生本課堂的啟迪

□內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院 郭文杰 李正男

談及教改，我們是非常激動(dòng)的。出于兩個(gè)原因：1.自己親身經(jīng)歷過，也正是教改讓我們對學(xué)習(xí)和教育有了更深刻的認(rèn)識。2.喜歡教育行業(yè)，希望能用“過來人”的身份為正在經(jīng)歷或即將經(jīng)歷教改的學(xué)生和教師提供一些思路和想法。

既然能稱之為一次改革，那必然有核心所在。生本教育的目的：一是快樂學(xué)習(xí)的能力，二是自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)知識只是一種手段，獲得技能才是終極目標(biāo)。要抓住實(shí)質(zhì)，然后用不同的方法、多樣的形式去實(shí)現(xiàn)。比如每天的前置作業(yè)主要是鍛煉學(xué)生的自主思考能力，歸納總結(jié)能力；學(xué)生上臺講課分享，鍛煉的是口語表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場應(yīng)變能力；小組合作與討論，鍛煉的是與人合作、溝通交往的能力；課后的反思與總結(jié)，鍛煉的是自我反思、思維融合的能力。40分鐘的課堂，可課下的功夫卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這40 分鐘，我們卻在潛移默化中鍛煉了自己各方面的能力，學(xué)習(xí)能力才是我們受教育的最終目標(biāo)，而非書本知識，說來容易，要想真正達(dá)到好的效果絕非易事，這需要長久堅(jiān)持以及教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極配合。下面就簡單說一下學(xué)生要做哪些努力。

一、加大閱讀量，提高閱讀速度

在這個(gè)信息量爆炸的時(shí)代，人們很難長時(shí)間地集中注意力做一件事。問問自己，有多長時(shí)間沒有完完整整地看過一本書了？有多長時(shí)間沒有認(rèn)認(rèn)真真地看過一部電影？又有多長時(shí)間沒有一個(gè)人靜下心來自我反思？研究表明，閱讀可以提高一個(gè)人的專注度和理解能力。建議學(xué)習(xí)時(shí)多看教科書，休息時(shí)可以看看課外書，但絕不是消遣散漫地看書，看書前給自己規(guī)定要看的內(nèi)容，然后計(jì)時(shí)閱讀，在盡可能短的時(shí)間里提煉更多的有用信息?？赐旰笤谀X海里回顧反思，看看是否能自己敘述出來，能否理清文章整體思路、內(nèi)在聯(lián)系。慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)你也可以一目十行，搜取更多有效信息，理解能力也有了大幅提高，長期堅(jiān)持訓(xùn)練一定會(huì)有效果。

二、分學(xué)科，抓主次

每個(gè)學(xué)科都有不同的特點(diǎn)，要依照學(xué)科特點(diǎn)去學(xué)習(xí)。比如，學(xué)科可以分為文、理科。文科的特點(diǎn)是大篇幅論述，文字多。在學(xué)習(xí)的過程中就要將它們理出脈絡(luò)，化繁為簡。相對而言，理科文字少，最關(guān)鍵的就是公式與定理。我們就要去挖掘公式和定理中的內(nèi)涵，一些公式推導(dǎo)是有必要深入探究的。歸納總結(jié)把書讀薄，延伸拓展把書讀厚。但無論是文科還是理科，我們在預(yù)習(xí)中都要有清晰的思路。這就需要我們做思維導(dǎo)圖，切記：起初的思維導(dǎo)圖只是一個(gè)骨架，它的作用是讓你明白這堂課的講授思路，讓我們能站在高處俯視，而不至于在眾多知識點(diǎn)中“不識廬山真面目”。其次，有了骨架，我們就能更清楚地知道欠缺哪一部分的知識點(diǎn)，同時(shí)也方便我們今后往骨架填血肉。在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)誤區(qū)：預(yù)習(xí)，絕對不是讓你一次性學(xué)懂所有的知識點(diǎn)，也不是通過一次預(yù)習(xí)會(huì)做所有的題。預(yù)習(xí)的目的是讓你明白一個(gè)知識點(diǎn)引進(jìn)的過程和思路，把握一堂課的整體結(jié)構(gòu)，掌握一些基本的知識點(diǎn)。這三個(gè)部分才是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的，而非面面俱到。

三、敢于開口，勇于展示

給別人講會(huì)了才說明自己是真的學(xué)會(huì)了。同時(shí)，要想講好就意味著你需要在課前做更多的準(zhǔn)備工作，是一個(gè)良性循環(huán)。在講課的過程中，既鞏固了知識，又鍛煉了自己的思維能力。一定要找機(jī)會(huì)多鍛煉自己的口語表達(dá)能力，敢于在眾人面前表達(dá)自我一定會(huì)成為你的閃光點(diǎn)。

四、課后總結(jié)，學(xué)會(huì)反思

思維導(dǎo)圖式的總結(jié)是生本課堂的精髓，也是最能提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵步驟。課堂前鍛煉自己的思維條理性，而課堂后則需要將教師講的和學(xué)生講的進(jìn)行整合。這是一個(gè)思維碰撞、融合的過程。課后將你的思維導(dǎo)圖進(jìn)行第二次的補(bǔ)充，既鞏固了原有知識，又對整個(gè)知識體系有了更深入的了解。每一小節(jié)結(jié)束要總結(jié)，每一大章結(jié)束也要總結(jié)。

具體方法:1.先將知識脈絡(luò)的框架補(bǔ)充完整。2.往框架里填重點(diǎn)內(nèi)容，用關(guān)鍵詞點(diǎn)明即可，不要有過多的文字。3.一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，將幾部分思維導(dǎo)圖合在一起，尋找內(nèi)在的聯(lián)系。4.用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)瓶頸期，不斷總結(jié)是突破瓶頸期最好的方法。

生本教育好處很多，但也有它的局限性。1.生本教育對學(xué)生的能力要求較高，自學(xué)能力不強(qiáng)或者自覺性不夠的學(xué)生會(huì)越落越遠(yuǎn)，最終造成班級內(nèi)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。2.生本教育打破傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生適應(yīng)起來也需要一定時(shí)間。對于時(shí)間緊迫的高中生來講，確實(shí)是一個(gè)不小的考驗(yàn)。3.生本課堂的時(shí)間分配至關(guān)重要。既要讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，又不能完全把課堂交給學(xué)生。教師要做好重難點(diǎn)講解和引領(lǐng)的工作。總之，生本教育的發(fā)展需要循序漸進(jìn)，師生的共同配合才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。