當前小學語文教學中存在的問題及對策

□甘肅省玉門市黃花學校 劉曉靜

一、當前小學語文教學中的問題

1.教師的角色轉化不徹底。新課標提出一個重要主題，就是學生的主體性，以學生的主體性，調動他們的主動性，才能讓學生在語文學習中更有自覺性。在小學語文課堂教學中，我發現很多教師還是以自我為中心，雖然在備課的時候想著學生，可是一進課堂，站上講臺，就不自覺成了課堂的主宰者，不考慮學生的接受能力，也不與學生主動交流，像是完成任務似的，把準備的內容灌輸給學生。說好的當課堂學習的組織者、協調者，當好學生學習合作伙伴、朋友都不復存在。學生在這樣的課堂上，盡管努力聽著、記著，可是總有一種緊迫感，有些知識不理解也不敢問、沒時間問，導致學習中出現問題。對于一些學習能力強的學生還好，他們會課下把課堂上囫圇吞棗的東西，通過自學進行消化，可對于學習能力差、自學意識淡薄的學生來說，問題只會越堆越多，給學習造成障礙，影響學習成績，也影響了課堂教學質量。

2.教學目標單一，缺少綜合性。目標是課堂教學的方向，也是保證教師在課堂上有的放矢、自如發揮的綱要。在教學中我發現，好多教師雖然設置了教學目標，但是沒有把當前素質教育要求的在教學中發展學生的能力這一目標結合進來。其設置的目標，還是單純的知識性，如，學習生字就只是單純的學習生字、講解課文也就只是單純講解課文，不結合背景資料、延伸內容、培養學生情感態度，也不傳授一定的學習方法。這樣單一性的教學目標，長久下去，即使學生語文成績提升了，語文教學質量上去了，但是我們的教學主體——學生卻沒有自己的思考。這是得不償失、本末倒置的，也是小學語文不愿看到的教學結果。教育教學永遠是并存的，教育在前，教學在后，只有先育人，才能使教學發揮作用。所以，語文教學如果失去了教育意義，失去了語文中的情感部分，語文教學的作用將大打折扣。

二、當前小學語文教學的改進策略

1.思想先進，方法多樣。對于小學生來說，課堂內容的設計，遠遠沒有教學方法重要。再好的內容，如果方法不得當、不新穎，就不能引起小學生的注意，也就難以實現有效的傳授，教學質量也就無從談起。所以，作為小學語文教師，既然發現了當前小學語文教學質量提不上去的原因與教學方法，教學思想脫不了干系，那么就不但要轉變思想，還要改進措施，采用多樣、靈活的方法，轉變教學面貌。

2.運用新媒體。新時代小學語文教師，要有新思想，在教學中再也不能僅僅依靠教材，局限于課堂，要充分利用網絡資源，根據教學內容，從形式上、內容上豐富課堂教學。激發學生興趣的同時，也讓學生的學習意識與新媒體接軌，打開學生新的學習方式。比如，在給學生教學古詩詞時，教師完全可以借助新媒體上的一些資料，激發學生對古詩的興趣。如，《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等，讓學生看到古詩詞的魅力，感受古詩詞的光輝，從而激起學習古詩詞的熱情，培養學生自主學習古詩詞的自覺性等。這無論是對語文教學來說，還是學生學習語文的情懷來說都是積極的、有意義的，同時也是提升小學語文教學質量的最好契機。

3.結合生活，生動教學。無論是小學數學教學，還是小學語文教學，只要與生活結合起來，不但能拉近學生與課本知識的距離，還能讓學生更好理解。所以，在小學語文教學中，教師一定要結合語文學科本身的情感性、哲理性、生活性，融入生活，讓學生在學習語文知識的同時，領會一些道理，豐富學生的思想，讓學生感受到學習語文的豐富性，從而愛上語文學習。

4.突顯學生地位，明確目標。我們知道當前小學語文教學的目標過于單一，沒有把素質教育的要求和挖掘學生的能力、培養學生學習情感結合起來。那么，我們在改進中就要有針對性。在新時代的小學語文課堂上，教師不但要突出學生主人翁的地位，培養學生的主體意識，在教學中喚醒學生的參與意識，引導學生積極與教師互動、交流，培養學生探索精神和獲取知識的能力和意識。還要明確綜合性的教學目標，在努力完成知識性傳授目標的同時，既要通過課文中的道理、故事，培養學生的學習情感，也要給學生傳授一些學習方法，提高學生學習語文的綜合能力，提高學生對語文的學習興趣，從而保證小學語文教學質量的提升。

三、結語

總之，要想改變小學語文的教學現狀，定要研究當前小學語文教學中存在的問題。所以，作為小學語文教師，不但要發現問題、正視問題，還要有針對性地解決問題，改變方式、創新方法，才能有效提高小學語文教學的質量，實現小語文教學的深遠意義。