“分級分類”督導(dǎo)評估在幼兒園的應(yīng)用研究

□山東省濱州市鄒平市魏橋鎮(zhèn)里八田幼兒園 朱玉冰

一、分級督導(dǎo)，完善硬件設(shè)施

針對幼兒園的環(huán)境、規(guī)模和相關(guān)的配套設(shè)施，通過分級的督導(dǎo)模式進行評估。將幼兒園劃分為五個等級，以此考核幼兒園的環(huán)境設(shè)施水平。在分級督導(dǎo)評估考察中，重點考察的內(nèi)容為幼兒園的辦學(xué)條件。對于一級幼兒園的評估標(biāo)準(zhǔn)，需要具備足夠的幼兒園占地面積保障幼兒的充足學(xué)習(xí)和娛樂場所；需要具備整潔干凈、綠植充足的良好園區(qū)環(huán)境；需要具備完善且安全的教學(xué)娛樂設(shè)施等。下面就以安全保障設(shè)施為例，介紹說明一級幼兒園的督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)。

首先，幼兒園需要具備封閉獨立的園區(qū)，有專人負(fù)責(zé)人員的出入登記，嚴(yán)禁閑雜人等出入，同時園區(qū)內(nèi)要求有視頻監(jiān)控保障幼兒的安全，在發(fā)生危險的時候可以及時救助。幼兒園的所有樓梯都需要進行防滑處理，避免發(fā)生滑倒等危險；通過上述安全保障設(shè)施的具體內(nèi)容為例，可以清楚明了地了解分級督導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地將幼兒園辦園條件進行了等級劃分，不僅為家長在選擇幼兒園的時候提供了數(shù)據(jù)參考，同時也為幼兒園發(fā)展明確了方向。

二、分類評估，實現(xiàn)規(guī)范管理

針對幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和行政管理等方面，通過分類的模式進行督導(dǎo)評估。分類督導(dǎo)評估不僅明確了園內(nèi)工作人員的職能和作用，而且對于幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展也起到了積極作用。正所謂術(shù)業(yè)有專攻，幼兒園內(nèi)的不同崗位也需要不同專業(yè)的人負(fù)責(zé)，在以往的督導(dǎo)評估過程中，由于沒有做到分類分級，所以教學(xué)人員和行政人員的職責(zé)劃分模糊，為了能有更好的督導(dǎo)評估結(jié)果，園內(nèi)的工作人員就不得不去負(fù)責(zé)本職工作以外的工作。

三、“雙分”督導(dǎo)，提升教育質(zhì)量

之所以提出分級分類督導(dǎo)評估，主要就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒園分層督導(dǎo)，分類評估的策略不局限于園區(qū)內(nèi)硬件設(shè)施條件的等級劃分，同時也是對園區(qū)內(nèi)軟實力的水平做出明確督導(dǎo)。這在一定程度上避免了以往督導(dǎo)評估軟硬實力劃分不明確、權(quán)責(zé)不到位的問題出現(xiàn)。通過督導(dǎo)評估，一方面希望幼兒園可以清楚認(rèn)識到自身的不足以及和其他優(yōu)秀幼兒園的差距，明確自己努力的方向和學(xué)習(xí)的榜樣；另一方面也是對幼兒園教育發(fā)展的創(chuàng)新舉措，提高幼兒園階段綜合教育水平的整體改革。

通過“分級分類”的督導(dǎo)評估，在師資力量和人事管理方面明確了權(quán)責(zé)，幼兒教師可以更加專心地負(fù)責(zé)教育工作，管理人員可以更加盡責(zé)地統(tǒng)籌安排，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且保障了教育秩序。園內(nèi)的工作人員都可以通過督導(dǎo)評估及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處和他人的優(yōu)點，在取長補短的過程中不斷完善自己、提升自己。以此讓幼兒園的教育工作能在和諧有序的前提下穩(wěn)步發(fā)展，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化的管理方式。

四、結(jié)語

本文針對幼兒園督導(dǎo)評估中所存在的問題，提出分層督導(dǎo)和分類評估的理念，通過“分級”和“分類”合理規(guī)劃幼兒園督導(dǎo)評估的方向和標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)、安保設(shè)施、教學(xué)娛樂設(shè)施等方面通過“級”劃分，在幼兒園教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教師培育、行政管理等方面通過“類”劃分，將“分級分類”作為督導(dǎo)評估幼兒園教育發(fā)展的核心原則，以此鼓勵幼兒園在建設(shè)條件方面更具優(yōu)越性，在教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范管理方面更具品質(zhì)性。