淺析幼兒園游戲化課程資源的開發與利用

□江蘇省常州市鐘樓區昕弘幼兒園 李舒

一、深入挖掘區域資源

在幼兒園進行管理工作時，教育人員必須嚴格遵循幼兒成長規律。在開展具體工作時，需要與當地區域特點和環境優勢有效結合。在日常工作中，具體進行教育工作需要深入研究學前教育理論和教育實踐，對其相關資源進行有效整合，確保幼兒園管理者能更為科學地管理和應用課程資源。在具體進行幼兒園教學時，需要定期進行專業培訓，確保幼兒園教師能更為科學地開發和利用課程資源。進一步明確學前教育的教育規律、現實需求和時代特色，確保在具體開展學前教育教學活動中能有效結合社區教育、家庭教育和認知教育，實現學前教育一體化的有效形成。

二、科學改進教學課程

教育人員需要通過游戲組織開展教學活動，為幼兒創建一個更為舒適的學習空間。在具體進行教育教學活動時，教師需要科學改進傳統教學理念，有效提升課堂教學效果。在具體開發游戲化課程時，教育人員需要科學構建良好的教學情境，確保幼兒在學習過程中能集中注意力，為其營造良好學習氛圍的合理節奏。

與此同時，教育人員還需要確保游戲活動的趣味性，保證幼兒在具體參與游戲活動過程中能有效調動多種感官，以此為基礎，能確保幼兒更為積極地參與游戲活動。

三、創新幼兒生活游戲

在開展幼兒課程過程中，生活是其極其重要的一項資源，教師在具體開發和利用游戲化課程時，需要基于游戲的優勢和特點，更為科學地開展生活活動。在具體進行教學活動時，教師需要對幼兒游戲體驗進行合理強化，科學培養幼兒一些良好生活習慣。在幼兒成長過程中，洗手、用餐、午睡是其日常生活中不可或缺的重要環節，教育人員需要充分聯系相關生活體驗細節，進行游戲的合理開發，確保幼兒在日常生活中能不斷提升個人能力。

四、提升教師專業素質

首先需要在每學期科學制訂開發和利用課程資源的基本計劃，使幼兒園形成良好的研究氛圍。其次，幼兒園還需要基于教學過程需求和教學計劃，組織教師開展相關業務培訓、研討和學術交流活動。通過業務培訓，能使教師進一步明確開發和利用幼兒課程資源的研究特點和發展現狀，使其能進一步感受到科學開發幼兒課程是我國現代教育教學改革的重要條件，進而在日常開展教學活動時，能對其教育資源開發加強重視，確保教育人員在幼兒課堂教學過程中能對課程資源進行更為高效的應用。與此同時，還需要進一步提升教師溝通能力，再具體開發利用課程資源，教師需要和家長、社區、社會等多方教學對象進行深入交流，明確相關人員的心理反應和生活狀態，了解其他教學對象對學前教育的反饋建議和想法，以此為基礎，積極探尋對改進學前教育有價值的信息，確保在開發和利用課程資源時能做到有的放矢。最后，教師在開發課程資源時，還需要對其觀察力進行科學培養，在此過程中，教師需要對幼兒園所處環境內的社會風俗、生活習慣和地區文化進行長期觀察，確保在開發利用課程資源時，能不斷獲得豐富的新想法、新資源和新信息。

五、優化資源開發策略

首先，課程開發主體必須確保高度重視課程資源的應用價值，課程開發主體還需要全面了解課程資源，通常情況下，課程資源不僅是幼兒教學文本，同時還包括幼兒日常生活中的想法和具體需求。基于此，開發者在開發和利用教學資源時，必須深入了解相關概念，確保能更為高效地開發和利用課程。

其次，還需要擴充開發主體，確保其多元化，教師是實施課程活動的重要主體，需要積極參與課程資源開發的具體工作，與此同時，還需要基于個人專業素質代表周邊其他開發主體，為幼兒開發更為豐富的課程資源。

六、結語

總而言之，通過深入挖掘區域資源、科學改進教學課程、創新幼兒生活游戲、提升教師專業素質、優化資源開發策略，能確保在幼兒園在開展教育教學活動中更為科學地開發和利用游戲化課程資源，有效提升課堂教學效果，確保幼兒能更為積極主動地參與課堂學習，推進我國現代教育事業的進一步發展，使其滿足現代社會經濟建設對教育工作提出的最新要求。