小學語文教學和班主任管理的有效結合

□甘肅省隴南市西和縣盧河鎮玉明中心小學 季鳳琴

一、小學語文教學和班主任管理結合的意義

現階段，小學生是非觀念還不夠成熟，教師應開展語文教學引導學生樹立正確的價值觀。通過合理化的思想體系確立帶領小學生健康成長。小學語文教學可以成為班主任管理的重要輔助力量，把語文教學和班主任管理有機結合。這會提升學生的管理質量，為學生健康成長、良好發展奠定基礎。

第一，通過朗讀教學讓學生對班主任的思想教育能力有所加深。在朗讀教學中，學生會在思想成長方面有所完善。因為小學階段學生的思維體系還不夠完善，往往會受到外界的影響。班主任在開展班級管理工作的時候，可以通過朗讀的形式加深學生對語文知識的印象。然后，對學生進行思想教育。這一過程有利于學生理解班主任的班級管理行為，保證管理工作有序開展。

第二，文字練習也對學生的思想造成了很大的影響。書寫等相應模式會對學生進行教育，引導學生開展仿寫中接受基礎知識教育，感受到語文知識的思想內涵。班主任開展學生管理的時候，借助這項舉措讓學生在思想認識方面有所提高，展現良好的管理效果。

第三，語文表達內容的構建讓教師對學生的思想有所認知。小學生表達能力需要進一步提高。教師在開展語文教學的時候，適當引導讓學生形成獨立的思考和見解。班主任根據管理過程中的具體內容，為學生提供全面表達的機會。這可以從根本上了解學生的思想情況，針對班級管理活動的有效開展，也為提高管理效果奠定良好的基礎。

二、小學語文教學和班主任管理工作結合的策略分析

（一）借助語文課文，輔助班主任開展思想教育

小學階段對語文教學課程的合理運用，能讓班主任的管理工作具有輔助力量。對學生開展思想教育的時候，可以從以下方面分析：

第一，通過課文朗讀能對學生進行思想教育引導。小學階段學生思想不夠成熟，教師在開展語文教學的時候，讓學生進行朗讀和背誦，加深學生的語文知識印象。以此為基礎，結合教學內容開展班級管理的時候，對學生實施思想教育，讓學生在對文章進行重點理解，也會對班級管理工作形成深刻的認知。

第二，學生進行文字練習的時候也會受到思想教育引導。班主任在開展班級管理中加強文字練習，讓學生對有意義的段落內容進行分析。開展獨立寫作也會保證學生深刻領略其中蘊含的思想。班主任在開展班級管理工作的時候，學生也會根據寫作的內容形成獨立的能力，在提升思想認知的同時，讓班級管理具有作用。然后，通過對文章的講解領略其中的思想情感。學生可以在語文學習中，樹立正確的人生觀和價值觀。班主任在開展班級管理活動中，面對學生價值引領活動，就可以在學生擁有正確的價值觀念下，更好地推動學生健康成長。

（二）組織課堂活動，推進班主任班級管理工作

在小學語文課堂組織中，也能為班主任的班級管理提供相應的推動。比如，通過分組學習模式讓班主任的班級管理獲得進步。因為，在小學的語文教學活動中，教師把語文教學和班級管理進行結合，組織學生開展分組學習活動。學生在學習的時候可以相互幫助、促進、團結協作的情況下，完成語文知識的探究。這樣，班級內部形成良好的氛圍，班主任的班級管理工作開展也會更加順利。學生之間和睦相處，在班級管理工作的實施中也不會受到相應的困擾。

班主任關注學生的實際生活狀況進行管理工作，小學語文教學中教師語文教學與學生生活實際的聯系。通過結合生活經驗讓學生對語文知識產生深刻的理解。在此背景下，就會逐漸引領學生對班主任的班級管理工作產生認可和支持，使班級管理獲得良性發展。

三、結語

綜合以上分析，教師開展小學語文教學中，應該有效地融合班級管理工作，在兩者有效結合的情況下，為學生傳授生動形象的教學內容。教學具有趣味性，能吸引學生認真地參與到班級管理中，班主任借助語文教學的關鍵點，為帶領學生進步和健康成長做出應有的貢獻，班主任應該有效融入小學語文教育，不斷提高班級管理工作效果和效應質量。