“1+2”集團架構：品牌引領，提質均衡

本溪市明山區教育局

明山區位于本溪市區東北部，2012年之前由于城鎮化進程加快、“擇校熱”和人口分布疏密不均等原因，校際間發展較為不均衡。自2012年以來，明山區成立了以聯豐、東勝、實驗為“龍頭校”的三個校際協作體，在此基礎上探索集團化辦學模式并將其中的聯豐校際協作體發展為聯豐教育集團。至此，聯豐教育集團成為本溪市集團化辦學的“排頭兵”，在“減負提質”工作中取得明顯成效，高質量通過了義務教育均衡發展的“省檢”“國檢”。

一、集團化辦學的實施策略

（一）構建“1+2”集團架構

我們將品牌認可度高的聯豐小學作為集團中心校區，將兩所小規模學校作為集團分校區，即歐洲城校區和華夏智慧校區。實行“一塊牌子、一套班子、三個校區、五個統一”的緊密型管理模式，“五個統一”即人事管理統一、經費管理統一、教學管理統一、資源配置統一、考核績效統一;構建出了“管理互通、研訓聯動、質量共進、文化共建、項目合作、捆綁考核”三校區共同實現跨越式發展的集團化教育平臺。

（二）建立集團流動機制

小學生家長對優秀班主任較為關注，因此，聯豐教育集團建立了長期流動與短期流動結合的柔性機制，制定了集團內部每三年一個流動周期的優秀班主任及教師流動制度，并且將職稱評定、績效考核、評先評優等工作與教師的交流輪崗經歷掛鉤，校區間年均交流人數占集團教師總數的5%。我們讓交流到其他校區的教師承擔更大的責任，如擔任學科組長、年級組長、教導主任等，給他們提供更廣闊的平臺實現理想。三校區教師由原來的“學校人”變成“集團人”，在輪崗過程中，教師的歸屬感由“學校”走向“集團”，這對教師隊伍的穩定和可持續發展具有重要意義，也為“區管校聘”教師編制改革探索出有效途徑。

（三）同步優化課程設置

經過七年的探索和實踐，聯豐教育集團在嚴格落實國家課程計劃的同時，結合三校區辦學特色，將國家課程、地方課程校本化。一是研發學科成長性課程。如《繪聲繪色》《閱讀悅美》《數學+》《英語樂園》《農歷的天空下》《非遺剪紙園》等校本教材，這些教材能提升學生的核心素養，培養學生優良的意志品質，充分發揮課程綜合育人的核心作用。

二是研發落實綜合實踐活動課程。如《花餑餑》《青銅時代》《遇見清明》《走進李白》《STEAM》《版畫》《獨輪車》等校本教材，體現了教育與生產勞動、社會實踐相結合的理念，增強了學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，全面提高了學生綜合素質，深受學生、家長的喜愛，贏得了社會的好評。

三是研發落實德育課程。如《我是明山小導游》《感恩重陽》《圓夢中國人》《經典誦讀》等校本教材，堅持立德樹人，大力弘揚傳統文化，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀。

學科教學領域的不斷實踐與創新，最大限度發揮了課程的育人功能，進一步實現了課程實施與教學管理的規范化、制度化、科學化，三校區教育教學質量同步實現穩步提升。

（四）打造“一校一品”特色

聯豐教育集團以學校文化凝聚人心、聚集人氣，構建了“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享、考核一體”的運行機制，同時倡導三校區凝練各具特色的校園文化，著力形成“一校一品”。

中心校區以“聯全人智慧、豐完美人生”為辦學宗旨，以“全人課程”為抓手，培養學生的國際視野、家國情懷，培養每個學生的“十商素質”，致力于每一個孩子“成人、成才、成功”，成為博學、友善、獨立、善思、全面發展的人。

歐洲城校區提出“陽光教育”辦學理念，秉承“立足成人，追逐成功”的宗旨，提出了“用愛和責任為學生一生奠基”的辦學目標，不斷創造充滿和諧、富含人文精神的文化氛圍和育人環境。

華夏智慧校區踐行“教育即生長”的哲學，其教育理念和主題是“在幸福中生長”，聚焦“做一個有幸福力的人”的育人目標，著力培養“健康力、情感力、學習力”三大關鍵能力，從三個維度上搭建課程譜系，形成一種優質常態的“幸福生長課程群”，努力為學生的幸福人生奠基。

（五）盤活優質教師資源

聯豐教育集團倡導并踐行“教師發展學校”的基本理念，將教師作為學校的第一資源，以教科研為抓手，大力實施“師資水平提升工程”。一是“盤活”校內名師資源，培養并發揮“本土化”專業骨干教師的作用，成立了聯豐教育集團語文、數學、英語等學科工作坊;發揮“張銘名師工作室”作用，不斷吸納三校區的新成員;進行跨校區師徒結對，共研共促，讓年輕教師迅速成長。二是提供多角度、多層次的研訓展示平臺。學校選派三校區骨干教師奔赴國內外各地學習、培訓;鼓勵教學能手、學科帶頭人上研討課、進行專題講座、主持課題研究，釋放榜樣力量，發揮輻射帶動作用。三是實行定期見習制度、委培制度，采取“校長+教師”“骨干+新秀”的模式，實現集團內師徒結隊、跨校授課、開放課堂，促使優質師資從“輸血式”向“造血式”轉變，加快了三校區師資水平均衡化的進程。

通過7年的實踐，三校區共同探索出“123456”教師培訓模式。即一個目標：努力建設一支擁有較強的實踐能力、創新能力和研究能力的高水平班主任隊伍;兩類內容：常規培訓和專題培訓;三種形式：外出培訓、專家培訓、校內培訓;四項原則：針對性原則、實效性原則、創新性原則、傳幫帶原則;五個結合：集中培訓與分散培訓相結合、在職進修與參觀考察相結合、實驗研究與相互探討相結合、名師傳授與自我總結相結合、讀書讀報與上網學習相結合;六種方法：集中培訓、針對性培訓、面對面培訓、網絡培訓、回饋培訓、自我培訓。

二、集團化辦學的成效

（一）辦學品質同步提升

經過幾年的努力，區域內優質教育資源輻射面不斷擴大，優質學校實現擴容，薄弱學校得以提升，三校區在校園環境、師資隊伍、校園文化等方面實現全面優化，形成了相對穩定的合作領域和工作程序，達到了“1+2>3”的良好效果。中心校區被評為“國家級青少年科技體驗推廣示范校”“遼寧省課程改革先進校”，華夏智慧校區被評為“遼寧省美育先進校”，歐洲城校區被評為“本溪市文化建設示范校”。

（二）教師資源進一步均衡

7年來，集團內領導、教師開展交流的有100余人。集團內師資流動之后，三校區聯合開發課程、合作開展教學研究與設計活動變得更多頻次、更為有效，教師研究學生、研究教學的意識得以增強，這加快了教師的專業化發展，促使中青年優秀教師敢于冒尖、脫穎而出。近年來，集團內擁有國家級課例15節，省級課例72節，市級課例150余節。

（三）“擇校熱”得到遏制

集團化辦學使兩個校區迅速崛起，歐洲城校區由原來一所不足百名學生的小規模學校，現已成為有兩個校區、1300余名學生的優質學校;華夏智慧校區在校學生總數也已經超過600名。校區間差距不斷縮小，教育教學質量逐步提升，滿足了百姓心中“名校開到家門口”的愿望，提高了群眾對教育工作的滿意度。

（責任編輯：李晶）