幼兒教育中的語言表達能力培養的策略

張翠珍

摘 要：隨著時代發展，幼兒園教育的改革，幼兒語言表達能力越來越受到家長和教師的重視，由于幼兒的思想較為薄弱，在訴求表達、情感溝通、日常交流等語言表達方面存在著障礙，使幼兒不能準確地描繪出自己的需求，容易產生心理隔閡，為此，教師應該注重加強幼兒語言表達鍛煉，提升自身的教學觀念，創新教學方法，拉近師生之間的距離使幼兒素質得到全方面的培養。

關鍵詞：幼兒教育 語言表達 策略

1 引言

幼兒園教師的教學任務之一就是培養幼兒的語言表達能力，在教學活動中，教師需要根據幼兒實際情況來設置相應的語言環境，激發幼兒表達的欲望，培養幼兒養成良好的表達習慣，使幼兒不再害怕對他人表達。幼兒只有在熟練的掌握語言，才能夠開始表達自己對事物的情感和喜惡，在遇到困難才能夠及時與教師溝通。而幼兒的語言學習期也是敏感期，教師要注重幼兒的學習感受，使幼兒能夠樂觀開朗的面對語言學習過程[1]。

2 教師掌握語言教學技能的實際意義

在幼兒園教學過程中，幼兒教師的語言教學技能需要通過長時間的教學總結和方法練習才能運用自如，才能發揮出自身教學的優勢，激發幼兒自主學習能力，而語言教學技能也是幼兒教師教學質量的重要組成部分，是教師在日常活動中教導幼兒學習知識的重要保障，故此，語言教學技能的掌握程度，直接影響著幼兒教師的教學水平[2]。

3 幼兒教育中的語言表達能力培養策略

3.1 豐富幼兒的詞匯表達

中國的文化博大精深，一件同樣的物品或者事物都會有幾種不同的表達方式，只有豐富幼兒詞匯庫才能有效的提升其語言表達能力，而這就需要在幼兒的日常生活和學習過程中堅持不斷地進行詞匯滲透，通過長時間努力幫助幼兒積累詞匯量。在實際的日常生活之中，詞匯的學習并不是一朝一夕的功夫，教師在教導幼兒第一遍學習新的詞匯時，幼兒很有可能直接的忘掉或者是讀錯音記錯詞，故此，為了實現豐富幼兒詞匯量的教學目標，教師就應該從幼兒身邊常用詞匯進行總結，在教導的過程中也能夠讓幼兒使用這些詞匯，逐步的增加幼兒對于詞匯的理解程度和使用方法。例如，在小班識別物品的教學活動中，教師可以拿出多種實際的物品，而后引導幼兒練習不同的叫法。教師可以拿出凳子，告訴幼兒“寶寶們，這個是我們坐的凳子，他也叫板凳”，而后拿出帶靠背的椅子“寶寶們你們看，這個也是一種凳子但是它有靠背，人坐在上面可以椅著，所以它叫椅子”，最后拿出家里常見的馬扎“寶寶們，你們知道這個是什么嗎？它也是我們常見的一種凳子，但是它叫馬扎，它的名字由來還有一個故事...”利用幼兒身邊存在的多種物品幫助幼兒增加詞匯積累，將抽象的詞匯概念形象化，加深幼兒對于詞匯知識的理解[3]。

3.2 設置生活化教學情境

語言都是生活的基礎，生活是語言的延伸，而幼兒的生活往往比較簡單，因此很多幼兒即使有表達的欲望也沒有表達的渠道，也不知道該表達什么的內容，故此，要培養幼兒的語言表達，就用先豐富幼兒的日常生活。由于幼兒年齡階段比較小，身體和心理都處于發育階段，部分家長存在過度保護的情況使幼兒無話可說，只需要哭鬧和簡單示意就能夠達到自己的目的，為了避免這種情況，幼兒教師要將教學場景生活化，降低幼兒對于語言表達的抵觸感，使幼兒在學習中實踐知識[4]。例如，在小班0～5數數教學中，教師需要將數學知識與日常生活進行聯系。在完成教學任務后，可以通過詢問幼兒“寶寶你看其他同學都有幾只手呀？”“寶寶你家里有幾口人呀？他們都是誰呀”而后利用準備好的道具引導幼兒進行表達鍛煉“寶寶你看班里一共幾個教師呀？”“寶寶你看老師手里有幾個玩具球？你怎么數的呀？”，而幼兒在對教師提出要求時，教師可以反問“寶寶你要喝水嗎？我們要喝幾杯水呀？”通過實際生活遇到的問題對幼兒進行積極地引導，使幼兒善于表達，能夠正確的描述自己的想法。

3.3 家園結合引導幼兒表達

語言表達能力是人們日常生活的基本能力，良好的表達能力基礎能夠使幼兒在今后的人際交往中更容易被他人接受。語言表達能力強可以有效的與他人進行協商解決問題，得到更加快速的成長，為此，在人生最重要的幼兒階段，教師要培養幼兒的自我需求的表述和與他人交流溝通方法。而家長作為幼兒的第一任教師，在某些情況家長的教育比幼兒教師教育還有重要，家長的行為幼兒會去模仿，家長的口頭禪幼兒也會樂于學習，故此幼兒教師要加強與家長之間的合作共育，從多角度、多層次鍛煉幼兒的表達能力。例如，在小班自我介紹的教學活動中，教師可以利用微信與家長及時溝通幼兒的教育進展，布置相應的教學任務，使幼兒在學校學習的知識，在家里也能夠得到展示的舞臺。教師可以讓每個幼兒先進行自我介紹，幼兒不會介紹時，教師要積極鼓勵幼兒從自己的姓名、年齡、愛好、喜歡什么東西，逐步的引導幼兒進行表達，在幼兒說錯話或者用錯詞后，教師要在幼兒介紹完后進行更正，不能直接打斷幼兒的自我介紹，多贊揚少批評保持幼兒的積極性，而后通過班級微信群給幼兒布置家庭活動，讓幼兒回家后給父母介紹自己，然后給身邊的叔叔阿姨介紹自己。讓幼兒不僅在幼兒園擁有一個良好的語言環境，在家里也能夠得到充分地鍛煉[5]。

4 結束語

總而言之，隨著時代的發展，人與人之間的合作變得更加的密切，合作方式也變得多樣化、復雜化，擁有良好的語言溝通技巧不僅能夠有助于和他人交流溝通，也可以增強對于事物的表達能力，促成雙方的團結合作。而培養語言表達能力的黃金時期就是在幼兒時期，該時期幼兒可塑性強，學習興趣較高，能夠最大程度的上聽從教師的教導，所以幼兒教師要注意對于幼兒表達能力的培養，進而提升幼兒的綜合素質能力。

參考文獻：

[1] 張書芹.幼兒教育中語言表達能力培養策略探研[J].山海經：教育前沿，2019， 000（007）：1-1.

[2] 瞿皓麗.幼兒教育中的語言表達能力培養[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（005）：P.271-271.

[3] 楊梅.幼兒教育中如何培養孩子的語言表達能力探析[J].當代家庭教育， 2019，000（014）：P.22-22.

[4] 尹承華.幼兒教育中的語言表達能力培養探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（001）：6.

[5] 馮琳.幼兒教育中的語言表達能力的培養方法探究[J].科教導刊：電子版， 2019（16）：35-35.