在建構游戲中培養孩子的創造力

徐陶　姜梅

摘 要：游戲是幼兒學習的一種方式，建構游戲是一種具有“建構”特征，利用積木等游戲材料進行搭建，能夠培養幼兒立體空間思維能力、動手操作能力，挖掘幼兒想象力、創造力潛質。本文首先解析了創造力及建構游戲的概念，然后結合相應的建構游戲活動案例分析如何培養孩子的創造力，以為幼兒創造力教育的開展提供參考。

關鍵詞：建構游戲 創造力 積木材料

幼兒自身認知是一種前運算階段，此階段的幼兒習慣以自身經驗為中心，根據自己的“所見所聞”來理解事物、事件，乃至于整個世界。在此階段幼兒的學習能力非常強，在《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出要注重對幼兒創造力的培養，更要珍視游戲和生活在幼兒教育中的獨特價值，因此，建構游戲作為一種重要的活動形式可應用于幼兒創造力培養中。

1 創造力和建構游戲概述

1.1 創造力

對于創造力，一般認定為能力，也是遵照對應的一種目標、任務，從自身具備的知識和資料，出現頗為新穎的與眾不同的思想或行為，是極具個人、社會價值的產品能力或是智力品質。

1.2 建構游戲

建構游戲指的是幼兒運用諸多建筑和結構材料，如積木、金屬結構材料等，展開建筑、構造等活動，同時也是對現實生活綜合反映的游戲。建構游戲的類別有：積木游戲、金屬構造游戲、拼圖游戲、拼棒游戲等。

2 在建構游戲中培養孩子創造力的策略

2.1 培養興趣，激發幼兒創造力

建構游戲是以游戲活動的形式展開的，在組織幼兒進行游戲時，要先培養起幼兒的興趣，讓幼兒能夠在游戲過程中自由發揮，才能激發幼兒的想象力和創造力，讓幼兒將自己生活中的所見與自己想象中的建筑結構融合在一起，利用游戲材料建構出新的表現形式。幼兒參與建構游戲的興趣需要教師進行啟發和引導，根據不同年齡段的幼兒，教師可為其設計不同難度的建構游戲。與此同時，在建構活動中設計主題，可有效幫助幼兒集中注意力，形成建構興趣。

比如以幼兒都喜歡的“熊出沒”為主題，讓幼兒為熊大、熊二構建他們的森林主題公園，在組織該主題建構活動時，還可提前為幼兒設計一次公園游玩的活動，讓他們對公園先有比較系統、形象、直觀的了解，然后在課堂建構游戲中，結合生活經驗和觀看動畫片的經驗，用多種積木來建構出一個想象中的主題公園。當幼兒建構自己的作品時，教師不需要過早的提出意見，而是對他們的觀察力、創造力等予以表揚;當幼兒建構完成自己的作品時，教師可讓幼兒來介紹自己所設計的森林主題公園是什么樣的，有什么功能、設施。由此來檢驗幼兒發揮了怎樣的創造力，同時，教師還應做好課堂記錄，不斷加強對幼兒創造力的引導，以讓幼兒在之后的構建游戲活動中進一步開發智力、提升創造力。

2.2 材料運用，提升幼兒創造力

最好的建構材料就是幼兒可以隨意運用的多種積木等玩具，積木等材料可以充分滿足幼兒愿望，經由幼兒擺弄和運用等，可以活躍幼兒的思維，充分發揮其創造力。

在建構游戲活動中，需要先讓幼兒認識并熟悉材料，之后才能夠有效地應用材料，讓各種不同類型、不同形狀的材料發揮出其建構作用。為此，幼兒教師應為幼兒提供更為豐富多樣的建構材料，甚至可以讓幼兒自己準備或者制作建構材料。一般的建構材料是木質積木、塑料積木、雪花片等，除此之外，冰糕棒、牙簽、廢紙盒、吸管等也可以成為建構材料，幼兒利用這些種類不同的建構材料可以創造出更加生動的造型。比如以“未來城市”為主題讓學生建構自己對城市的理解，很多幼兒就用這些多元化的建構材料創建出城市的高樓大廈、空中軌道等結構，充分調動了幼兒的想象力和創造力。

等到游戲活動結束之后，教師可以繼續引導幼兒思考還能夠采用怎樣的材料搭建，積極為幼兒供應多種經驗，對游戲材料予以豐富，更讓幼兒的思維獲得啟發。

2.3 利用好奇，深挖幼兒創造力

幼兒喜歡天馬行空的想象，往往會憧憬自己是警察或者宇宙大英雄，創造性思維最為顯著的一點就是新穎、獨特等，實際上，想象力比起知識更為重要，這是因為知識是有限的，而想象力是沒有邊界、囊括世間所有，屬于知識進化的一大源泉。

在一次“樹”活動中，幼兒通過操作實踐掌握了拼插、圍圓等方法，每個幼兒都做了一棵樹，由于結構材料雷同，大部分幼兒的作品十分相象。教師靈機一動說：“小朋友做了這么多的樹，都長得差不多，你們能不能改變下，讓大家記住你做的是什么樹。”于是孩子們紛紛動手不一會兒“新年樹”“心愿樹果樹”等誕生在這個活動中，教師對幼兒結構游戲的行為給予了恰當的支持和回應既保護了幼兒的好奇心，又激發了幼兒的創造熱情。

3 結語

總之，創造力是幼兒期要求培養的重要品質，針對幼兒之后的人生發展具備重要意義。建構游戲就是對幼兒創造力培養的一項頗為良好的教學引導策略，因此展開建構游戲時需要對幼兒創造力的適當培養。

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