幼兒園戶外游戲幼兒自主性初探

陳嘉清

摘 要：我園在戶外游戲活動方面積極探索，嘗試給孩子更多的自由、自主、探究機會，運用一物多玩、一個區域投入不同材料、幼兒自主探索玩法等，促進幼兒創造力、解決問題的能力、協作能力、動作發展等能力的發展，促進了我園區域活動的有效開展。本文主要講述幼兒園戶外游戲幼兒的自主性探析，希望對后者研究有參考價值。

關鍵詞：幼兒園 戶外游戲 自主性

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。結合我園的省級課題《幼兒園區域活動的有效開展研究》，我園在區域活動特別是戶外游戲活動方面積極探索，嘗試給孩子更多的自由、自主、探究機會，運用一物多玩、一個區域投入不同材料、幼兒自主探索玩法等，初步取得了一些成果。

1 為幼兒游戲開展創造條件

我園戶外設置的游戲區域有水池、沙池、野戰區、特色梅花樁、走繩索、大型器械、操場、樓內天井等。梅花樁是我們利用操場邊緣的一道寬約一米長約20米的草坪，在其中設置梅花樁而建的一個區域。梅花樁的粗細、高低、間隔不同，使孩子們游戲有了不同的難度，體驗到不同的趣味。能在有間隔的物體上較平穩行走，是大班幼兒動作發展目標。我們沒有被這個目標所束縛，讓不同年齡段孩子都進入區域玩耍，結果發現小班、中班的孩子愛玩而且走得也不錯。有時候他們會不小心從梅花樁跌落，但馬上會回到梅花樁繼續行走。為了不斷增加難度以及激發孩子們的游戲興趣，老師還會投放其它材料，如頭頂布質飛盤、手拿啞鈴、腋窩夾啞鈴、梅花樁中間部分設置障礙物等方式，使梅花樁區域的游戲更吸引孩子、更具有挑戰性。

走繩索是我們利用操場邊三棵有間隔的大樹而設置的活動區域。我們在大樹之間捆綁兩道繩索，上面一道供孩子手抓，下面一道供孩子腳踩。孩子們需要從繩索的一邊移動到另一邊，有助于孩子平衡能力、腿部力量、手臂力量的發展。因為繩索的承載力有限，老師根據樹間距離規定繩索上最多只能承載5人。開始的時候老師在旁邊維持秩序，安排孩子們按照要求有序上繩索。

2 給幼兒游戲自主權，促進幼兒創造性的發展

我建議把自主組織游戲的權利給孩子，嘗試讓孩子們自己組織，我們看看效果怎樣。結果發現開始有的孩子沒有根據數字要求來做，但其他的小朋友會提醒、抗議，很快，孩子們的規則意識就建立起來了。現在，排在第一個的孩子你就能看到他在關注繩索上的人數，然后在合適的時機上到繩索上。整個區域的活動井然有序。看到孩子們在區域中不僅鍛煉了身體，而且學會了遵守秩序、運用數學解決問題，教師把自己解放出來，把發展的機會給孩子，讓人欣慰、感到幸福。繩索區域緊鄰路邊，為了給孩子創設更加豐富的游戲環境，各班老師在繩索區還會投放不同的材料。如利用道路兩邊的其它樹木，老師在距離地面30公分高的位置交錯捆綁了幾道皮筋，請小朋友想辦法從繩索間通過而不碰到繩索。有的小朋友從皮筋下面鉆過，有的從上面跨過，有的兩種方式交錯進行，有的雙腳跳過……孩子們發揮著豐富的想象力，享受著探索、挑戰自我的樂趣。

沙池、戲水池、野戰區都處在我園綠化區。我們把它作為一個整體區域一次分配給一個班級使用，各班教師根據活動需要有時會把這三個區域獨立使用，有時又會把這三個區域聯合使用。喜歡玩水是孩子的天性，孩子在玩水中體驗到游戲的樂趣、水的特性、與他人的合作等。我們在水池里放置了用置物架搭的便橋，便橋沒有把水池貫通，各班老師根據當天游戲的需要，在水池里放置了不同的材料。小一班老師在水池里投放了呼啦圈、自制跨欄，在便橋之間放置了板凳把便橋連接起來，孩子們有穿著雨鞋（我們這里氣溫較低，在水池里需要穿雨鞋）站在水池里面戲水的，有在水池邊戲水的，還有在便橋上、板凳上穿越、玩耍的。每個孩子都有各種不同的戲水玩具，如各種瓶子瓶蓋、花灑、水槍等，水池里的孩子按照老師要求必須站在呼啦圈里，走動的時候可以帶動呼啦圈走或跨到另外的呼啦圈，自制跨欄的高度給孩子們設置了更高的難度，孩子們根據自己的興趣、能力選擇游戲內容。

穿雨鞋在水池里帶動呼啦圈走、跨越呼啦圈、跨過跨欄、在水面上的板凳上跨越行走，這些材料的投放體現了趣味性與難度的遞增，滿足了不同發展水平孩子的需求。

有的班級會把沙池、戲水池、野戰區聯合使用。孩子分為兩組，一組從野戰區前面的攀登架上攀越后，鉆爬過依涂鴉車搭建的掩體，走過輪胎搭建的“山丘”、浮橋，從水池上的便橋通過，到達沙池，沙池有“隧道”、便橋;另外一組從沙池出發，兩組一般會在輪胎區相遇，他們用水槍“激戰”后向對方陣地進發，哪一組先到達哪一組為勝。男孩子更喜歡“打仗”的游戲，這個游戲滿足了他們好斗、英雄主義的心理需求。

3 結語

簡而言之，幼兒園戶外游戲幼兒自主性探析中我們需要尊重孩子成長規律、運用科學理念引領我們的教育行為，才能更有利于促進幼兒成長，教師也才能真正體會到成長的快樂、職業的幸福感！我們將繼續在尊重兒童、發現兒童的道路上走下去，創造出更優越的環境讓孩子們健康成長。

參考文獻：

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