把握過渡環(huán)節(jié)　激發(fā)幼兒興趣

王瑋瑋

智慧看點(diǎn)：

幼兒在幼兒園內(nèi)每天都要進(jìn)行很多活動，活動與活動之間必然存在著過渡環(huán)節(jié)，而這些過渡環(huán)節(jié)往往在幼兒一日常規(guī)活動中存在著非常重要的作用。如果能夠很好的利用過渡環(huán)節(jié)，可能會使幼兒的活動更加有效，反之可能會降低幼兒活動的質(zhì)量。就目前的情況來看，很多過渡環(huán)節(jié)教師都是選擇一些非常無聊或是一成不變的方式來進(jìn)行的，都是以強(qiáng)制性的行為進(jìn)行的，使得幼兒與教師的情緒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

情景再現(xiàn)：

對過渡環(huán)節(jié)沒有給予足夠重視的教師往往會盡量的降低過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間，只是采用一些簡單的集體活動或者是一些具有強(qiáng)制性的語氣來進(jìn)行。

一次操作教學(xué)過程中幼兒正在認(rèn)真的進(jìn)行粘貼操作，在完成一段時(shí)間之后，一些幼兒已經(jīng)完成了作品便開始好動起來了，我見狀便對孩子們說：“大家現(xiàn)在都將膠棒和作業(yè)紙放到桌子上的籃子里，老師要將這些材料收上來了。”沒完成的幼兒著急地說：“老師我還沒有貼完。”但是我并沒有理睬他們直接說：“放好的出來準(zhǔn)備去洗手。”在整個(gè)過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中我完全忽視幼兒的狀態(tài)和需求，只是一味的通過命令的方式讓幼兒直接從操作活動當(dāng)中轉(zhuǎn)變到洗手活動中。

我的思考：

而在這種情況下，另外一種方式則會讓讓所有的幼兒都將操作完成之后再進(jìn)行洗手環(huán)節(jié)，雖然這樣很好地照顧到了所有的幼兒發(fā)展，但是在一些幼兒完成操作的之后并沒有采取任何的行為來讓幼兒進(jìn)行過渡，從而使得很多已經(jīng)完成操作的幼兒在教室內(nèi)打鬧嬉戲，過于放松，從而嚴(yán)重的影響了下一環(huán)節(jié)活動的順利進(jìn)行。

分析與反思：

1.過渡環(huán)節(jié)中兩種節(jié)奏的背離

在實(shí)際情況下，幼兒進(jìn)行的所有活動都是由教師事先設(shè)計(jì)好的，而其中的節(jié)奏既存在著相同點(diǎn)，又存在著不同點(diǎn)，其中幼兒活動的過渡環(huán)節(jié)便是將這些節(jié)奏很好的融入到一起的重要部分。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往不能很好的把握教學(xué)活動和幼兒身心這些節(jié)奏的轉(zhuǎn)換。在活動過程中為了更好的節(jié)省時(shí)間和尋求便利，教師往往都會以強(qiáng)制性的方式，單方面的對活動節(jié)奏進(jìn)行控制，從而造成活動之間不能很好的過渡，常常出現(xiàn)適得其反的效果。

2. 過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容游離于課程之外

幼兒在一日生活當(dāng)中，教師通常都會對幼兒的各項(xiàng)活動給予足夠的重視，并花費(fèi)更多的時(shí)間在幼兒各項(xiàng)活動的設(shè)置上，對于各項(xiàng)活動之間的過渡環(huán)節(jié)并沒有給予足夠的重視，所采取的一些過渡環(huán)節(jié)的活動也都是沒有明顯的目的和針對性，使得過渡環(huán)節(jié)的活動并沒有很好的與幼兒所學(xué)課程進(jìn)行銜接，只是一些單純的毫無意義的過渡活動。另外，教師并沒有很好的挖掘過渡環(huán)節(jié)中的一些具有教育價(jià)值的部分，只是通過一種模式一直的進(jìn)行下去，也沒有很好的根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)置和完善過渡環(huán)節(jié)，使得整個(gè)過渡環(huán)節(jié)與活動目標(biāo)脫節(jié)。

優(yōu)化策略一：游戲法增加樂趣

趣味游戲不僅可以很好的增加活動的樂趣，而且還能夠很好的激發(fā)幼兒對活動的興趣，使幼兒都能夠積極的參與到活動當(dāng)中，因此我們應(yīng)該充分的利用這一優(yōu)勢，將趣味游戲融入到過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中，使幼兒在趣味游戲當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而隨著時(shí)代的變遷，越來越多的傳統(tǒng)游戲逐漸銷聲匿跡，很多幼兒根本就沒有進(jìn)行過傳統(tǒng)游戲，因此我們可以將傳統(tǒng)游戲結(jié)合到過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒很好的參與到其中，并在學(xué)到知識的情況下，很好的進(jìn)行活動過渡。

優(yōu)化策略二：音樂法更有條理

音樂故事是安撫幼兒的良好藥劑，能夠很好的使幼兒的內(nèi)心安靜下來，使幼兒心情放松舒暢，因此教師可以將音樂故事融入到幼兒午睡前后的過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中，使幼兒很好的入睡以及起床。應(yīng)該在幼兒離園過渡環(huán)節(jié)中通過各種方式使幼兒有秩序的進(jìn)行離園活動。離園過渡環(huán)節(jié)的方式有很多，其中音樂游戲最為常見。

我的感悟：

1.優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)，突出科學(xué)性和發(fā)展性

過渡環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅要注意內(nèi)容的適用性和靈活性，還要注意組織形式的多樣性，有效性和互補(bǔ)性，然后在確定滿足幼兒園實(shí)際需求的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，在選擇過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒園當(dāng)前課程的主題和框架確定內(nèi)容，然后根據(jù)不同年齡的發(fā)展特點(diǎn)對過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類，以確保過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容適合該年齡段幼兒的發(fā)展。其次，在過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置的過程中，教師應(yīng)注意前后兩種活動的性質(zhì)，避免因?yàn)橛變哼^于勞累而使過渡環(huán)節(jié)不能很好的實(shí)施。最后，教師在設(shè)置過渡環(huán)節(jié)的時(shí)候還應(yīng)該以幼兒全面發(fā)展為原則，為幼兒設(shè)置不同的過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容，從而使幼兒很好的渡過前后活動，使幼兒得到全面的發(fā)展。

2.提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的實(shí)施

在組織和實(shí)施過渡環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)積極的觀察幼兒的興趣需求，并在掌握幼兒的明確行為的基礎(chǔ)上分析幼兒在過渡環(huán)節(jié)中的心理狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒的積極性。同時(shí)，教師在組織過渡過程中應(yīng)使用更多的語言提醒和行動提示。教師肯定和鼓勵的語言能夠使幼兒的語言表達(dá)更豐富，行為表現(xiàn)更活躍，使幼兒能夠積極主動的參與到過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高幼兒的自我控制能力。因此，在組織實(shí)施過渡環(huán)節(jié)的過程中，教師必須權(quán)衡各個(gè)方面之間的關(guān)系。教師在觀察和指導(dǎo)的前提下，可以充分尊重和發(fā)揮幼兒的自主權(quán)，教師的指導(dǎo)和幼兒的自主權(quán)能夠在過渡環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中有機(jī)地結(jié)合起來。

總之，幼兒園活動過渡環(huán)節(jié)的重要性和變化是教師和幼兒需要共同不斷的探索，調(diào)整和適應(yīng)的過程。在實(shí)際教育活動中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷的進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)，不斷的對自己創(chuàng)設(shè)的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善，不放過任何一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，并采取各種不同的方式來實(shí)施過渡環(huán)節(jié)。從而在幼兒興趣愛好的基礎(chǔ)上能夠選擇出合適的過渡環(huán)節(jié)方式，使過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。