小學數學中“五段課堂教學模式”之“探”的思考

賈麗娜

摘 要：隨著當前社會的快速發展和人民意識水平的提高，越來越多的人開始關注教育教學領域，并對此產生了更高的期盼，新課程標準改革活動應運而生，更加科學合理的符合社會發展需求的教學目標和方向開始逐漸指導幫助著一線教育工作者的日常教學活動。我校秉承“上海市教育功臣”劉京海校長的“成功教育”辦學理念，根據課堂教學存在的問題，在成功教育理念指導下，開始了對“學”、“想”、“探”、“練”、“評”五段課堂教學模式的探究。本文即針對小學數學中“五段課堂教學模式”之“探”——如何培養學生的自主探究能力展開分析研究，提出建議以供參考。

關鍵詞：小學數學 自主探究 學習能力 措施

小學階段的教育教學在學生個體的成長發展過程中占據著重要的地位，其不僅事關學生學科基礎的夯實與否，還對后續初高中的學習有著極大的影響，尤其是在數學學科的學習中，該學科理論邏輯性強，知識點之間相對來說具有不小的連貫性。“五段課堂教學模式”中，“探”指學生探討、探究、探索活動，包括自主探究、協作探究、合作探究等活動，是認知、發現、實踐、創新的重要環節;要在“探”這一環節中夯實學生知識基礎，就需要學生一步一步穩扎穩打，從小學開始就打牢基礎，建立自主學習和主動探究意識，提高學習主動性，以積極主動的學習態度面對數學學科，提升數學綜合能力。

1 當前小學數學教學中存在的不足

1.1 教學缺乏趣味性，學生學習興趣不高

首先，對于小學生來說，要想保障課堂授課效果，首要前提就是要保障學生的課堂注意力，由于小學生思維活躍，自制力又不高，所以課上很容易走神，因此，教師必須要注重對學生注意力的集中，提升數學學科的學習趣味性對于提高學生的學習注意力非常有效，創建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發現和體會數學的樂趣也有助于提高學生的數學學習興趣，但令人遺憾的是，當前大部分的小學數學課堂都存在單調乏味，循規蹈矩的現狀，難以激發學生的學習興趣，學習主動性自然不高。

1.2 師生課堂地位不對等，學生過于被動

小學階段的教學中的一大普遍問題就是師生地位的嚴重不對等，在絕大多數課堂上，教師都處于絕對主導位置，學生只能被動跟從，自我意見得不到抒發，也就間接導致了許多問題的隱藏，為后續教學埋下隱患。尤其在小學數學學科的課堂教學中，教師為了追趕教學進度，更是一味強調死記硬背數學公式，記住做題技巧，消磨學生的學習熱情，降低學生的學習自主性，久而久之，學生就無法獨立應對和解決數學問題，數學學習也很容易止步不前。

1.3 師生互動性低，距離感明顯

數學是一門互動性很強，也極具生活化的學科，教師如果把握和認清這一點，就很容易的進行有效的教學，但在實際的教學中，卻存在師生互動少，課堂溝通交流不足等情況，學生的數學學習依賴教材，缺少機會將自身的問題和想法告訴教師，與此同時，教師也無法了解學生的學習情況，雙方的溝通交流被阻隔，對于教學有效性的提高也十分不利。

2 如何提高小學生數學學習的自主性

2.1 活躍課堂氛圍，提升課堂趣味性

小學數學教師要創新多元化講授方式，采取靈活多變又不是趣味的方式來進行課堂授課，讓學生感受到了數學課堂的新穎性和趣味性，萌生主動探究學習的想法，此外，教師還可以多多創造與學生之間的交流互動機會，拉進雙方距離，了解學生想法，打消學生的學習顧慮，提升數學學習自信。

2.2 游戲化教學吸引學生積極參與

小學數學教學可以通過游戲化方式來開展，比如教學四則運算時，就可以帶領學生玩摘蘋果小游戲，將標有數字和運算符號的蘋果模型掛在教室中，教師提出問題，看誰摘的多。此時學生就會開動腦筋，主動思考有哪些數字和符號放在一起可以得到答案，有的學生可能只能想到一兩個，有的可能會找到四五個，學生在思考的過程中，不僅鍛煉了運算能力和思維開拓能力，還使得自主探究能力得到提高。

2.3 小組合作教學鍛煉學生的自主探究能力

小組合作教學方式對于小學生的自主探究能力的提高來說也十分有幫助，學生在與小組成員共同合作的過程中，將自學和交流未解決和發現的疑難，采用小組合作學習方式，組織學習和探究，形成課堂教學高潮，這樣不僅能夠提高分析問題的全面性和綜合性，還可以形成團隊協作意識，更可以鍛煉自己發現問題、思考問題和自主解決問題的能力，促進數學學習自主性的提高和數學綜合能力的穩定發展。

2.4 理論聯系生活，鼓勵學生實踐探究

數學知識在我們的生活中應用廣泛，將數學教學與日常生活實際相聯系，可以有效的促進學生的學習效果。比如，學生在日常生活中常見的門窗開關、汽車移動等現象都蘊含著課本教材中的平移和旋轉的知識，學生在面對這些時，積極開動腦筋思考，就會將其與所學知識聯系起來，鞏固所學內容，提高自主探究能力。

3 結束語

在我校“五段課堂教學模式”初探階段，我們要注重對學生學習潛力的激發，綜合能力的培養，培養學生形成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，養成自主探究意識，主動發現問題，解決問題，提高學生數學綜合能力，從而不斷推進“五段課堂教學模式”向縱深發展，逐步成熟，從而打造出自主、高效的智慧課堂，保障學生學習的長期穩定性和有效性。

參考文獻：

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