讀讀寫寫，寓德其中

方健

語文教學區別于其他學科的一個顯著特點是語言文字訓練和思想品德教育的辯證統一。在課堂教學中，我采用“讀寫結合，寓德其中”的做法，把思想品德教育與語言文字訓練緊密結合起來，融思想性與工具性為一體。

1 讀中探寫，積極吸收

語文是一門基礎學科，教材內容豐富，具有很強的思想性。在教學中，指導學生讀書要指導學生從字、詞、句入手，弄清作者立意選材、謀篇布局的思路。讀中明義，讀中探寫，積極吸收。讀，就形式而言多種多樣，例如可以這樣安排：

1.初讀。學生初次接觸課文，可邊讀課文邊勾畫出文中的生字生詞，借助拼音和字典，掃除閱讀中的字詞障礙。

2.通讀。在掃除閱讀中的字詞障礙后，要求學生將課文連貫地、完整地從課題到結尾進行通讀，注意文章寫的是什么人、什么事、什么物，或寫的是哪一方面的內容，講的是哪一方面的問題，對文章有一個粗略的了解。

3.細讀。對課文逐句、逐段認真地讀，理清文章的段落層次，找出關鍵性句子、詞語，通過分析研究、綜合概括，弄清文章講的是什么道理，表達了作者么樣的思想感情。

4.精讀。學生通過試讀、通讀、細讀、了解了文章的內容，掌握了文章的中心思想，還要指導學生精讀，看看作者是怎樣把自己的思想表達出來的，運用了哪些好的寫作方法。這些，作者沒有用文字寫出來，需要從形式和內容兩個方面聯系起來思索、琢磨，精讀深思。? ? ? ? ?如《愛如茉莉》這篇課文，是一篇文質兼美的文章，其中有這樣一段描寫，“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這一段利用環境描寫烘托出了爸爸媽媽執手而眠的溫馨畫面，我讓學生從讀的流利到帶著自己的理解有感情的朗讀這段，在讀的過程中培養他們的語感，升華情感，從哪里還能看出這種愛？讓學生動筆去找一找，畫一畫。很多學生又找到了文中的細節描寫。結合這個內容，我不失時機的聯系孩子的日常，告訴他們：家人的愛都表現在生活中看似極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛……都滲透這他們濃濃的愛，說一說你在家中感受到的愛吧！……孩子們暢所欲言。學生在反復精讀深思過程中領會作者寫作意圖，理清作者的思路，即受到了思想教育，又學到了寫作知識。

2 把握重點，選好“突破口”

教材中的課文，一般說來思想內容與表現形式都結合得較為完美。如何選好“突破口”，透過語言“外殼”，使學生對文章內容中的人物情感以及思想活動進行思考和感悟，因文悟道，帶動全篇的教學。

比如《滴水穿石的啟示》，課題中的“啟示”一詞，是“啟發、告知”的意思，是作者情感的凝結點，是本文教學的重點。對孩子們來說，“滴水穿石”這個成語并不陌生，會有哪些啟示呢？課堂上我把這個作為突破口，指導學生循著作者的思路讀課文，通過中外名人的事例以及“雨水”的對比，讓學生感悟到滴水穿石給予我們的啟示就是目標專一、持之以恒就能做成事。

3 因文而異，找準結合點

語文教學必須因文而異，在語言文字訓練中滲透思想教育，尋找結合點的方法多種多樣，這里略舉兩例：

1.找準語言因素與作者情感的結合點。《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，寫彭總決定殺坐騎以解燃眉之急時，我先引導學生從“盯在”大黑騾子身上體會彭德懷準備殺大黑騾子時的矛盾心情，通過“跟隨”“又…又…”“撫摸”“你太辛苦了，連一點料都吃不上”“悄悄地塞進直看著”等詞句的朗讀來體悟彭德懷喜愛大黑騾子的深厚感情及原因（但面臨草地斷糧，戰士餓昏倒地的嚴峻形勢，彭總忍痛決定槍殺坐騎。讓學生通過朗讀體會彭德懷此時此刻的內心感受，從“深情地望著”可以看出彭總是多么愛他的大黑騾子啊，但為了能解“燃眉之急”，讓“多一些人走出草地”，他又不得不作出讓大黑騾子“立最后一次大功”的決定。

2.找準訓練形式與寫作意圖的結合點。

《半截蠟燭》生動記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事。文中有很多語句描寫了伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語音及心理活動，在教學中通過讓學生自讀、合作讀、分角色讀等形式，了解當時情況的危急，并通過人物對話具體寫出了他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神。在充分理解內容的基礎上，出示人物對話，開始時單人輪讀。寧靜的教室一人讀一句，更顯得當時情況的危急。最后小女兒端走了快要熄滅的蠟燭，成功保住了秘密和全家人的性命全班齊讀，再讓學生品讀，葉圣陶先生說得好：“美讀得其法，不但能理解作者寫什么，而且能與作者的心靈相感通。”這種教育與感染是一般說教所不能達到的。

在我國實施課程教育改革的今天，語文學科的地位顯得尤為重要，其與德育教育之間有著千絲萬縷的關系。語文教師要結合本學科的特點，發揮學科優勢，有效地進行課程設計，在讀讀寫寫的過程中，巧妙的把德育寓于其中，努力把學生培養成既具有較高的知識水平，又具備良好道德素質的一代新人。