試論小學生語文寫作能力有效提升策略

鄭娜

摘 要：語文作文是小學語文教學中綜合程度最高的關鍵環節，語文寫作教學水平甚至直接反映了語文整體教學水平。在小學語文寫作教學中教師需要圍繞學生、寫作特點等來保證教學的有效性，以此促使小學生的寫作水平得以有效提高。在此，基于一定的寫作教學實踐經驗，本文從“促使學生學會觀察生活”“重視結合閱讀教學”“有效發揮作文批改的作用”幾方面出發來探討小學生寫作能力的提高策略。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 生活 批改

從一定程度上來說，學生的語文寫作水平直接反映了其最為真實的語文學習情況。這也就意味著，小學語文教師務必要對寫作教學的重要性形成一個較為清楚的認識，基于此來探索應如何提高小學語文寫作教學有效性的相關問題。為此，教師要深入分析小學生在進行語文寫作過程中遇到的不同問題，結合小學生的學習特點和需求來調整語文寫作教學，促使學生語文寫作水平得以更為有效的提高。下面，本文就對寫作教學進行了具體的分析。

1 促使學生學會觀察生活

一說到作文，大部分小學生就感到害怕、頭疼。而且通常情況下，寫作教學在一定程度上比較呆板，從寫作話題的選擇到學生寫作的結束，通常學生的作文都干干巴巴的，也就是說大部分學生都在作文中胡編亂造。這主要原因在于傳統寫作教學忽視了聯系學生生活，束縛了學生的個性。教師需要認識到，寫作的源泉即生活，學生作文中的觀點、情感和素材等都源于生活現實。因此，教師要有效促使學生學會觀察生活。

例如，教師可以引導學生注意各行各業人們的工作表現，觀察大自然中的樹木花朵和日月星空，傾聽大自然中的鳥語蟲鳴，學會欣賞鄉村田園風光、小鎮風景名勝，等等。結合觀察，喚起學生對表達的興趣，幫助學生積累寫作材料，并培養他們對生活的熱烈情感。又如，教師還可以鼓勵學生主動地盡力地進行一些家務勞動，并從勞動中吸收生動有趣的生活材料，比如做飯、洗衣服、整理房間。如此一來，為學生提供實踐的機會，調動學生的多個器官，使其在生活的基礎上提高語言表達能力和活動創新能力。由此可見，教師應引導學生離開教室，進入大自然，進入生活，讓學生仔細觀察周圍的一切。

2 重視結合閱讀教學

通常，學生需要通過一定的閱讀來掌握寫作的方法和技巧以及寫作素材。要想提高學生的寫作水平，平時就要增加閱讀，使其通過閱讀他人的文章來開拓視野。而且，閱讀大量的文章，也可以使學生對事物有新的認識。在閱讀過程中，教師需要進行一定的指導和分析，比如引導學生記錄他們認為閱讀中的好的句子或詞匯，使學生的閱讀可以更為有效。此外，教師也可以引導學生進行討論，鼓勵學生將讀后感說出來、寫出來，鼓勵學生進行寫作模仿鍛煉。而我們的課本教材的每篇課文文質兼美，是學生模仿的好例子。

例如，在學習游記時（比如《記金華的雙龍洞》），教師可以指導學生學習葉圣陶先生按游覽的順寫來寫的方法，把特別吸引你的景物作為重點來寫，還可以寫出自己看到的、聽到的、感受到的;本課中的過渡句也是值得學習的一個亮點，在地點發生轉換時，可以直接寫出目的地，寫出起點和終點，還可以加上合適的動詞“穿過、登上、沿著”來說清楚位置的變化！再如老舍先生的《貓》一課，寫貓的性格古怪，從“老實又貪玩、貪玩又盡職、高興時溫柔可親不高興時一聲不出”寫出貓性格的多樣性！這些寫作方法都學生都可以在自己的習作中模仿運用。

3 有效發揮作文批改的作用

教師在進行寫作教學時，在教給學生寫作的方法和技巧后，就需要適當放手，鼓勵學生利用自己掌握的方法去寫作。在學生完成寫作后，教師需要檢查學生的寫作情況。但是很多教師根本無法很好地抓住語文作文的相關重點，很多時候都給學生布置語文寫作的任務，然后對學生完成的作文進行集中批改，這對學生寫作水平提高起到的作用是極為有限的。為此，教師要十分重視作文批改這一環節，有效發揮作文批改的作用。

例如，教師在批改作文時，應該找到每個學生作文中的閃光點，并對學生的作文做出積極而令人鼓舞的評價。哪怕學生只是一個詞語和句子寫得好，教師也要在作文評語中給予正面贊揚，以鼓勵學生繼續保持。在指出小學生的作文不足時，教師應注意措辭，比如可以對學生說：“如果再使用其他詞匯來表達會更好。”以鼓勵和建議的形式，鼓勵小學生逐步改善寫作中的不足并提高寫作熱情。同時，教師也可以讓小學生互相批改作文，這樣更有利于他們相互取長補短，提高學生對優秀作文的認可度，激發小學生的內在動力。

總而言之，在語文作文教學中，教師必須注意聯系生活培養學生的觀察力和創造力，注重利用閱讀促使學生掌握寫作要點，同時結合批改使學生的作文走向完美，以此煥發作文生機，為學生寫作能力的提高打好基礎。

參考文獻：

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