基層圖書館親子閱讀推廣的實踐與思考

羅雪

摘 要：推廣親子閱讀，是推廣全民閱讀中的重要內(nèi)容，我國相繼出臺了關于助推親子閱讀發(fā)展的各項規(guī)章制度，明確提出鼓勵條件允許的基層圖書館及相關社會服務性質(zhì)機構設兒童閱讀室，以便于為親子閱讀各項活動提供有利的資源，還明確指出基層圖書館實施閱讀推廣的主要服務方向。鑒于此，本文主要圍繞基層圖書館實施親子閱讀推廣開展深入的研究和探討，便于基層圖書館能夠在今后高效落實親子閱讀推廣工作。

關鍵詞：基層;圖書館;親子閱讀;推廣

現(xiàn)階段，我國對啟蒙教育愈加重視，親子閱讀這種閱讀推廣活動形式備受社會各界所廣泛重視，它不僅僅是一種啟蒙教育形式，更是對兒童身心發(fā)展有著積極促進作用。因此，基層圖書館應該高度重視起推廣親子閱讀這一項舉措，深刻了解推廣親子閱讀對自身發(fā)展益處，積極采取各項措施落實好親子閱讀推廣工作。對此，深入研究基層圖書館實施親子閱讀推廣，有著一定的現(xiàn)實意義和價值。

1 親子閱讀有效推廣的現(xiàn)實意義

推廣親子閱讀是基層圖書館實現(xiàn)自我發(fā)展的關鍵性舉措。近年來，與成年閱讀愛好者相比較，親子閱讀愛好者到基層圖書館頻率越來越高，因此，親子閱讀愛好者們也成為基層圖書館重要的服務對象之一。那么，基層圖書館為增強親子閱讀愛好者們的閱讀體驗，就務必要高度重視起親子閱讀各項活動的實踐推廣。由此可見，對于基層圖書館來說，實施親子閱讀有效推廣，現(xiàn)實意義較為突出。

2 推廣實踐合理化建議

2.1 創(chuàng)設親子閱讀優(yōu)質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。對于兒童來說，顏色鮮艷，活潑可愛的外觀更能吸引他們走進圖書館[1]。基層圖書館應當借助有效創(chuàng)設及利用環(huán)境，吸引兒童到館閱讀，享受閱讀。基層圖書館一般會開設少兒閱覽室，有條件的基層圖書館還會開設親子閱覽室。圖書館要著重考慮兒童活潑好動、好奇喜新的生理和心理特點，創(chuàng)設能激發(fā)兒童閱讀興趣的環(huán)境，比如為兒童配置低矮書柜和書架，擺上色彩明快、造型多樣的桌椅，設立圖書及相關活動成果的專屬展示區(qū)等相關基礎設施，以便于為兒童創(chuàng)造出舒適且溫馨的一個閱讀場所。在圖書的排架上，可以開辟一些不同的閱讀區(qū)域，如連環(huán)畫區(qū)、繪本區(qū)等，還可以設立好書推薦專區(qū)。此外，有條件的基層圖書館還可以購置一些電子書借閱機、少兒互動觸摸一體機等設備，為小讀者提供多種載體、便捷的閱讀方式，吸引更多孩子進入到閱讀室內(nèi)體驗閱讀的樂趣，自主參與到親子閱讀各項活動當中，達到親子閱讀有效推廣的目的。

2.2 注重親子閱讀資源建設

公共圖書館豐富的館藏資源是開展親子閱讀活動的前提，采購兒童書籍時應遵循兒童心理特點，可以多樣化地選擇紙質(zhì)書、電子圖書、立體書、有聲書、VR書等，優(yōu)先選擇優(yōu)秀出版社的作品，其次選擇獲得國際大獎的作品[2]。基層圖書館可以針對各年齡段兒童特點，積極引進一些優(yōu)秀繪本，如引進“凱迪克獎”“豐子愷獎”獲獎作品及世界插畫大師的作品。對于幼兒來說，一些色彩豐富、富有內(nèi)涵的繪本，更容易增加幼兒的閱讀興趣，通過家長與孩子互動、游戲的方式，來展示繪本的內(nèi)容，更容易讓幼兒愛上閱讀，更好地融入到親子閱讀隊伍當中。

2.3 注重推廣模式的創(chuàng)新

親子閱讀的主體不僅僅是少兒讀者，少兒讀者的家長也屬于重要部分。鑒于此，基層圖書館推廣親子閱讀，不僅僅要持續(xù)吸引更多少兒讀者參與到其中，也需要以各種創(chuàng)新有利的推廣模式，吸引更多家長們加入到親子閱讀各項活動當中。因而，要求基層圖書館推廣親子閱讀期間，就務必要注重推廣模式上的創(chuàng)新。

2.3.1 實行紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化的閱讀共生協(xié)作推廣模式

紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化的閱讀，二者各有優(yōu)勢，有著互補性和融合性，可實現(xiàn)共生協(xié)作及發(fā)展。數(shù)字化的閱讀，能夠給予親子閱讀愛好者們更具豐富性閱讀體驗，視聽感官可被充分調(diào)動起來。紙質(zhì)閱讀的核心是內(nèi)容，針對閱讀內(nèi)容要求相對較高，適宜品讀、精讀、深度閱讀。現(xiàn)階段，紙質(zhì)親子閱讀有效推廣逐漸順應著全媒體的時代發(fā)展，向著數(shù)字化的閱讀推廣靠攏，借助全媒體各種技術手段，落實紙質(zhì)閱讀交流講座、故事會等親子閱讀各種推廣活動，它正好符合紙質(zhì)的閱讀推廣形式當中品讀、精讀、深度閱讀這些要求。如此一來，便可借助紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化的閱讀共生協(xié)作，將紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化的閱讀優(yōu)勢均發(fā)揮出來，結合全媒體的時代背景下，紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化的閱讀基本特性，有效運用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，吸引更多家長們加入到親子閱讀各項活動當中，為基層圖書館高效化開展親子閱讀各項實踐活動奠定良好基礎。

2.3.2 運用新媒體，開展親子閱讀推廣

新媒體具有多元化、個性化等特點，基層圖書館可以通過移動圖書館、圖書館網(wǎng)站、微信公眾號、微信群等新媒體的應用提高讀者的利用率，開展親子閱讀推廣。以興業(yè)縣圖書館為例，在親子閱讀推廣活動中，充分利用網(wǎng)站、微信公眾號向讀者推薦繪本等少兒讀物，發(fā)布親子繪本故事會等親子閱讀活動信息。建立了親子閱讀微信群，通過微信群與讀者互動和交流，開展線上、線下活動、意見征集等，建立起館員與讀者的密切聯(lián)系，不斷潛移默化地傳遞親子閱讀的理念和方法，許多家長們積極投身到親子閱讀中來，與孩子一起快樂閱讀。微信群不斷吸引新讀者加入，得到了許多老師及家長的好評。

2.3.3 構建親子閱讀智囊團

在閱讀推廣中，人力資源是核心要素。一支高素質(zhì)、高品位、穩(wěn)定的閱讀服務團隊往往可以使閱讀活動達到事半功倍的效果[3]。因此，親子閱讀推廣也要有專業(yè)的智囊團隊。一是積極輸送館員參加業(yè)務培訓，提升閱讀推廣知識，培養(yǎng)面向親子閱讀的全能型服務館員。二是針對基層圖書館專業(yè)人才的匱乏的問題，親子閱讀活動的開展可以借助外力，一些專業(yè)的親子閱讀機構、團隊、小學、幼兒園，可以彌補這一不足。如興業(yè)縣圖書館和幼兒園合作，長期邀請專業(yè)老師到館里開展每周一期的親子繪本故事會，吸引了非常多的家長和孩子參與。三是圖書館可在圈內(nèi)選拔親子閱讀各項活動推廣志愿者，讓他們參與到親子閱讀傳播和推廣活動中去，通過志愿者對親子閱讀實踐推廣活動的切身參與，更好地帶動其余家庭成員的參與熱情、積極主動性，持續(xù)擴大親子閱讀智囊團隊影響力，以確保基層圖書館更好地落實推廣親子閱讀各項活動。

3 結語

從總體上來說，基層圖書館推廣親子閱讀不僅僅是一種閱讀推廣實踐活動，它更是積極推動著基層圖書館今后持續(xù)有效發(fā)展的重要手段。對此，基層圖書館應當注重優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境的合理營造、親子閱讀資源建設、推廣模式的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新，以便于更好地推廣親子閱讀，為圖書館今后的良好發(fā)展助力。

參考文獻

[1]許榮鑫.親子閱讀：公共圖書館閱讀推廣新模式——以晉江市圖書館為例[J].中文信息，2019，20（09）：404-405.

[2]周琎莉.公共圖書館親子閱讀推廣研究[J].知識經(jīng)濟，2019（12）：23-24.

[3]王曉東.縣級圖書館兒童閱讀推廣活動的實踐與思考[J].圖書館雜志，2015，34（4）：78-83.