大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的融合實踐分析

李云 李魯閩

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式成為發(fā)展高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重課堂上的師生互動、生生互動，讓學(xué)生位于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，合理融合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其積極作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而大大提高課堂效率，更好地實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;融合實踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，堅持學(xué)生課堂的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更出色的人才。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在大學(xué)英語教學(xué)中融合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著重要的意義。

1 目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生往往是被動的學(xué)習(xí)者。教師可以通過各種不同的講解習(xí)慣和方式，將課本的知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生的成績就是教學(xué)的檢驗方式。這樣的教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，改變學(xué)生在教學(xué)中的角色，實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其在大學(xué)英語教學(xué)中融合的重要性

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的革新，包括兩種改變，其一就是課堂學(xué)習(xí)時間使用的改變，即改變了傳授知識與消化吸收知識的時間應(yīng)用;另一方面就是師生角色的有效轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂更加突出學(xué)生的主體地位，能夠化學(xué)生被動接受知識為主動吸納知識。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上基本都是教師在講解課本知識，而對于知識的應(yīng)用與消化都會在課下練習(xí)才能完成，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實現(xiàn)了課前接收知識，課堂上完成對相關(guān)知識的內(nèi)化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時促進了學(xué)生對于知識的有效吸收。

2.2 大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂融合的重要性

首先，在大學(xué)英語教學(xué)過程中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實現(xiàn)了所學(xué)知識能夠得到及時內(nèi)化和應(yīng)用，有利于英語課堂教學(xué)的有效開展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂過程中，學(xué)生能夠更加主動的參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對知識的求知欲更加強烈，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的意義就在于實現(xiàn)知識傳授與知識內(nèi)化的完美結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂的運用，增加了學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的互動，教師能夠更好地了解每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生取長補短，從而有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

3 大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂融合的具體實踐方式

3.1 課堂鼓勵學(xué)生互動，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生英語知識的內(nèi)化能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生之間進行交流互動。英語教師要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動感知和探究，這樣才能有效提高學(xué)生知識內(nèi)化能力。有效的課堂互動，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的了解和應(yīng)用，有利于鼓勵學(xué)生發(fā)表疑惑和看法，有助于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Internet Security”一課中，教師為了強化學(xué)生對教材內(nèi)容的深層次了解，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，可以將學(xué)生分成若干個小組，要求每個小組學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生鞏固所掌握的知識，通過學(xué)生互相交流，彼此解決在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而加深學(xué)生對知識的記憶。也可以通過問題帶動思考，比如“What are the behaviors of endangering Internet security？”，“How to solve the problem of Internet security？”等等，引導(dǎo)學(xué)生對于知識點的記憶和應(yīng)用，內(nèi)化文本中的語言，并進行深入思考，拓展思維能力。

3.2 引用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合

英語教學(xué)的內(nèi)容有時候是很枯燥乏味的，如果想要達到理想的教學(xué)目標，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效融合，能夠增加課堂的趣味性，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時助力于學(xué)生對于重點問題和難點知識的思考和消化。微課能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}和知識具體化，能夠?qū)χR內(nèi)容進行形象化的處理，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握相關(guān)知識。

例如，教師在講到“Jobs and Careers”一課時，該課主要講述的是關(guān)于工作與職業(yè)。在開展教學(xué)活動之前可以為學(xué)生搜集和整理一些關(guān)于各行各業(yè)的工作與職業(yè)的發(fā)展和項目，然后在實際教學(xué)過程中以視頻短片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有直觀的認識與感受，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂的壓力。對課本知識進行補充，也能為實現(xiàn)教學(xué)目標提供更好的保障。教師也可以開展以“Jobs and Careers”為主題的演講，讓學(xué)生充分表達對工作與職業(yè)的認知和看法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.3 積極拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)延伸，進而促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的融合

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效延伸。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中展示一系列圖片、文字或視頻等練習(xí)，能夠開闊學(xué)生的知識空間，進而達到更高效的教學(xué)目標。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，將英語教學(xué)內(nèi)容進行延伸，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Save Ourselves”時，因為課堂時間有限，為了拓展學(xué)生對于知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題在課堂上與老師交流，與同學(xué)互動討論，而后再利用微課等方式進行課下學(xué)習(xí)，從而豐富自身的知識體系，加深對課本內(nèi)容的了解，同時還能夠?qū)χR進行有效吸收和利用。

4 結(jié)束語

總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有非常重要的意義。在大學(xué)英語課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，基于對翻轉(zhuǎn)課堂的充分理解，大學(xué)英語教師要樹立正確的教學(xué)目標和教學(xué)理念，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以及課堂上師生之間、生生之間的互動，促進學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更有效的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足，能更好地提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。

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