引入合作學習法，激發美術課堂教學活力

楊兆平

摘? 要：積極地將合作學習法引入到美術課堂的教學中，是充分體現學生學習主體地位，有效喚醒學生主人翁學習意識的基本手段和方法，同時也是優化初中美術課堂教學，不斷提升美術課堂教學效益的有效途徑。初中美術教師要積極地聯合其他優秀的美術教師同行，進一步強化對合作學習模式的研究和摸索，進而在美術課堂教學中更好地發揮合作學習法的優勢，讓學生在自由式、開放式的討論交流中碰撞美術學習火花，激發美術學習欲望，進而不斷地提升學習的效果。本文將就合作學習法在美術課堂教學中的應用進行討論。

關鍵詞：合作學習法;初中美術;課堂教學;應用;探索

合作學習法是新課改背景下初中美術教師轉變教學模式和提升教學效率的重要手段，美術教師要進一步強化對合作學習模式的探索和實踐化應用，并在該過程中積極地發現合作學習法應用中存在的各種問題，并不斷地進行分析和研究，有效地補足這些突出的短板，從而較好地發揮合作學習模式的優勢，為初中美術課堂教學高效實施注入源泉活水。

一、認真進行合作學習準備是基礎

在初中美術課堂開展合作學習實施和實踐是一項系統性的工程，初中美術教師要想不斷地提升合作學習的效率，就需要認真進行合作學習前的準備性工作，也只有把準備性工作做好、做扎實，才能在合作學習實施過程中有序組織，進而全面地發揮合作學習法在美術課堂教學中的應用效益，助力學生美術學科素養的培養。

一方面，要認真進行小組劃分。課堂的合作學習開展和實施是以一個個獨立的小組為基本單位的，每個小組的人員劃分是否科學與合理，自然會對后續的合作學習效果產生重要的影響，因此，教師要全面地重視起小組劃分工作，同時在小組劃分過程中合理設計每個小組的人數，并積極地按照學生資源、特質互補和動態調整的原則，有效化與合理化地將學生進行學習小組定位，如將男生和女生進行組合，將性格內斂的學生和性格奔放、活潑的學生進行組合，同時教師要讓小組和小組之間的實力相對均衡，進一步提升小組劃分的科學性。另一方面，要合理設計討論學習任務。所設計的討論學習任務要契合教學主題、啟發性要強化，并且具有一定的指引性和概括性。例如，在學習《抒情與寫意——中國花鳥畫》內容時，可以設計以下合作學習任務：引導學生在仔細閱讀教材的基礎上，對花鳥畫用筆、用墨、用色的技巧以及花鳥畫家借物抒情的表現手法等基本內容進行討論。此外，教師還可以為學生在課堂的合作學習準備各種學習資源，如包含知識講解的形象化PPT課件、包含美術作品欣賞的微課視頻和多媒體圖片等，為后續的高質量合作學習實施奠定堅實的基礎。

二、積極強化合作學習實施是關鍵

合作學習實施是發揮合作學習法應用效益的核心環節。初中美術教師要進一步強化自身的責任意識，不斷地摸索有效進行合作學習組織和實施的方法與對策，積極地強化合作學習實施，進而全面地開展有效化和高質量的合作學習，為學生美術知識的豐富和學科素養的培養奠定堅實的基礎。

例如，在學習《熟悉的物品》小節內容時，一方面，要調動學生參與的活力。學生是否在合作學習中出力出策，對于合作學習最終效果會產生直接的影響，初中美術教師要積極地引導學生參與到課堂的合作學習之中，并積極地給予學生鼓勵，同時引導小組長發揮自己的作用，做好學生的榜樣，積極地發言和提建議。此外，教師還可以將學生在合作學習過程中的表現納入到對學生美術學習的整體評價之中，進一步調動學生的主動參與熱情。另一方面，要解疑答惑。需要美術教師關注不同小組的合作討論學習動態，積極地在課堂巡視的過程中給予學生有益的思路啟發和學習指引，及時幫助學生解決合作學習中存在的疑難困惑，同時較好地對課堂的學習秩序進行維護，真正地發揮教師作用，有效地強化課堂合作學習實施。

三、有效進行合作學習總結是妙招

在具體的合作學習結束之后，還需要初中美術教師積極地帶領學生開展卓有成效的合作學習總結和歸納，以不斷地發現合作學習中存在的各種問題，進一步進行合作學習思路整理，進而全面地鞏固課堂的合作學習成果，為學生美術學習效率的提高奠定堅實的基礎。

例如，在討論學習了《情感的記錄》小節內容時，教師可以引導每個小組推選出代表進行合作學習成果的展示和分享，如在展示過程中要求學生說出本小組的討論學習思路和方法，解決問題過程中存在的疑惑和最終的合作學習成果等，并鼓勵進行跨組討論，而教師還要積極地做好總結和歸納，就合作學習中存在的問題進行分析和解決，在總結中不斷地發現短板、補足短板，繼而鞏固合作學習效果。

綜上所述，初中美術教師要積極地聯合其他優秀的美術教師群體，不斷地強化對該教學模式的鉆研和探索，并在具體的合作學習實施過程中認真進行合作學習準備，積極強化合作學習實施，有效進行合作學習總結，進一步優化合作學習的各個環節、各個模塊，從而不斷地發揮合作學習法在初中美術課堂教學中的應用效率，真正為學生美術綜合素養的培養創造良好的環境條件。

參考文獻：

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