淺談中職體育教學中學生團隊意識的培養

付玉

摘 要：目前我國已經位于經濟迅速發展的轉型階段，多數行業在選擇人才方面都是看是不是有著優秀的團隊精神，怎么合理看待團隊和個人之間的關系，培養學生團隊意識已經變為現代化教學的重要方向。這就需要中職體育教學在油罐方向要進行對應調節。本文在對團隊意識進行概述的基礎上，提出了培養中職體育教學過程中學生團隊意識的措施，力求進一步促進中職體育教學持續健康的發展。

關鍵詞：中職體育教學;團隊意識;培養措施

自從進入到21世紀以來，人才為各行各業持續健康發展的重要保障，特別為當前市場日益競爭嚴重的背景下，是否存在良好團隊意識已經變為衡量一個人才重要的標準。體育運動不但可以大大提升學生身體素質，還能夠更好的培養學生自強不息以及堅韌不拔的道德品質，學生和學生之間配合可以進一步帶動形成團隊意識，其為培養整體型人才的有效措施。本文在對團隊意識進行概述的基礎上，提出了培養中職體育教學過程中學生團隊意識的措施，力求進一步促進中職體育教學持續健康的發展。

1 團隊精神的相關概述

團隊精神是隨著社會穩定的發展而出現的，其為人類一個重要的精神財富。在社會和生產不斷發展的關鍵時期，團隊精神受到了人們的廣泛重視以及關注。它已經變為現代企業對人才招聘的基本要求。現階段，在學術研究領域，對團隊精神內涵方面的研究比較多。一些研究學家以為：團隊精神指個體在完成自身追求價值的時候，意識到集體和其他利益、自身利益所分不開，并且對這種共同利益目標行為方式以及態度而重視。除此摯愛，也存在一些研究學家認為：團隊精神是一種士氣，其指團隊成員對組織所體現的認同以及滿意度，并且為了完成組織目標而奮斗的一種精神裝調。一些研究學家從不一樣的角度入手，闡述了團隊精神，然而卻含有一些不足。對這些認識進行整體考慮，團隊精神的內涵為：團隊成員有著共同目標意識，然而這些目標以及利益尤為重視，并且自覺對個人潛力以及價值進行發揮，然而體現自我個性的時候主動的找到和其他成員的協作。按照這種內涵和定位，好的團隊精神要求內中職學生有著比較高的團隊認知、責任感以及凝聚力，并且可以在這種思想意識的引導之下，通過自身溝通能力以及交流水平和同學之間構建合作的關系。

2 中職體育教學中學生團隊精神的培養策略

我們根據上面的團隊精神內涵和基本要求的認識，針對性的提出下面幾個方面的中職體育教學內學生團隊精神培養的策略，力求給相關人員帶來一定的參考。

2.1 明確中職生培養目標及原則

目標給中職教學帶來了強有力的依據和導向，其為學生團隊精神培養打下牢固的基礎。中職體育教學自身含有競爭和合作，和學生個性特征進行適應，可以引起學生足夠的參與和重視。但是，這不說明學生能夠自主對團隊精神內涵和實質進行自主理解，其還需要教師引導功能發揮。中職體育教師需要牢固樹立合理學生團隊精神培養意識，深入分析中職學校年齡、心理和實際狀況等個性化特點，針對性的進行引導以及啟發，讓其充分意識到團隊精神對推動個人發展的價值。除此之外，團隊精神需要在實踐過程中予以檢驗和強化。因此，中職體育教師還應該引導學生掌握合作相關的素質和能力，激勵他們產生有效合作行為，進而將團隊精神轉化為其內在的一種品質和意識。以此為目標指導下的中職體育教學，還應在遵循一定原則的基礎上進行實踐。具體而言，中職體育教學中學生團隊精神培養需要遵循系統化原則、以生為本原則以及因地制宜原則。其中，系統化原則要求中職體育教師認真分析本學科的特點，制定科學的實踐教學體系，逐層完成培養目標。以生為本原則及因地制宜原則要求中職體育教師，尊重學生主體，全面分析學生的個性差異和興趣所在，對其作出客觀、理性的評價，幫助學生認識到自身的缺陷或不足，并通過完善的激勵機制，促使學生自主完成和強化團隊精神培養，即引導學生進行自主化學習。

2.2 借助游戲教學培養團隊精神

游戲是中職體育教學重要的載體，體現了寓教于樂的教育理念，能夠有效刺激學生的學習興奮性，有利于促進學生身心健康發展，具有潛移默化中培養學生團隊精神的效果。中職體育教師可以把游戲融入到教學課堂中，引導學生進行互動交流、合作學習、解決實際問題。在此過程中，教師需要根據教學目標和任務，創設合理的體育游戲情景，適度引入競爭機制，明確體育運動項目規則和評價標準，以任務驅動學生相互間進行合作，促使他們共同完成目標。體育游戲的方式是多種多樣的，且每種游戲對學生團隊精神的培養側重點有所差異，因此，教師應該分析各個體育游戲項目的特點和價值，形成學生團隊精神梯度式培養，逐漸深化學生對團隊精神的理解，引導他們主動探究其內涵及實踐方式，為中職生未來走向社會、進入崗位夯實素質基礎。例如，“多足競賽”體育游戲，能夠讓學生在親自體驗激烈競爭的過程中，明白合作交流的重要性，旨在培養學生間的凝聚力和配合力。而“瞎子走路”體育游戲，是為了培養學生間的信 任感，使其感受到彼此信任創造的快感和效益。豐富多樣的體育教學游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養學生一定的團隊精神，是現代素質教育不可多得的有效方式之一，對促進中職生全面發展具有積極的作用。

2.3 拓展訓練強化團隊精神

學生團隊精神需要經歷一個形成到強化的過程，這是系統化體育教學的基本要求。新課程改革背景下，中職體育教學目標變得多元化和全面化，它已然滲透到了素質教育的新領域。中職院校應該重視學生團隊精神培養，不斷創新和優化體育教學體系，大力開展體育教學 “第二課堂”，實現對學生團隊精神的強化培養。具體而言，中職體育教學中應該加入拓展訓練的部分，并根據學生實際情況，適當調整其在整個體育教學課程體系中的比重，如此有助于增進學生在群體中的參與意識和責任性，有利于改善學生的人際關系。某種意義上，拓展訓練可以被視為一種游戲，但是需要得到場地、器材等物質環境的支撐。為此，中職院校應該積極尋求外界的資金、資源支持，打造校內拓展訓練基地，最大限度地發揮拓展訓練的實踐效益，為學生創造良好的團隊精神學習氛圍和環境。例如，中職院校可以根據現代競技游戲“CS”，打造校內實訓基地，有機地把游戲與訓練結合起來，組織學生以小隊的形式進行對抗PK，培養學生的團隊精神、責任意識、行動能力等。這樣在很大程度上避免了學生過度 沉迷于網絡游戲，把虛擬游戲轉化為現實活動，既滿足了中職生的娛樂需求，還完成了團隊精神培養，同時也對促進中職生全面素質發展具有積極的作用。

3 結論

總而言之，中職體育教學中培養學生團隊精神是可行的，也是非常重要和必要的。由于筆者能力有限，加上學生團隊精神培養是一個十分注重實踐的項目，文章有關中職體育教學中學生團隊精神培養方面的研究可能存在不足，因此，希望各中職院校切實提升對此項工作的重視度，并認真審視自身現有的體育教學體系，把學生團隊精神培養納入教學目標系統中，可結合文章論點，根據學生實際情況，有針對性地進行體育教學體系完善和優化，從而促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

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