幼兒美術“借形想象”的奇思妙想

葉麗英

摘 要：幼兒教育有一種新的觀點——“借形想象”，在日常的教學過程中利用“借形想象”可以發展幼兒的想象力與創造力。美術是想象的藝術，是奇思妙想的另一種呈現形式，在教學中通過已有的天然材料來引導幼兒展開想象，借助想象去學習去創造，協調手和腦進行創作，可最大限度地發展幼兒的想象力。為此，文章基于幼兒美術教學，探討“借形想象”教學思想的具體實施。

關鍵詞：想象力;幼兒美術;創造潛能

“借形想象”其實是人類最原始、最普通的想象能力。我們的祖先早有了美妙的想象，從神話傳說“后羿射日”“女媧補天”中可見一斑，李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”更是把“借形想象”發揮到極致。當前，在幼兒的眼中，所有的事物都是那么新鮮有趣，所有的東西好像都充滿了靈性，教師只要借助具體的事物，充分調動幼兒學習的積極性，用繪畫這個特殊的“語言”表達自己的所思、所想、所做即可。

人們常說：“大自然是我們的活教材，大自然本身就是個畫家。”春天百花盛開，百鳥爭鳴，柳枝吐綠，溪流潺潺，大自然就是幼兒活動的大舞臺。把幼兒帶入大自然中，讓幼兒觀察花草樹木，觀察它們的形狀顏色變化，認識它們的名稱，了解它們的生長環境，能豐富幼兒的知識儲備，開闊幼兒的視野。例如，讓幼兒觀察長出嫩芽的柳枝、含苞待放的迎春花、紅滿枝頭的桃花、才露尖尖角的小草等，去感受春天的溫暖，去放飛想象，讓幼兒在耳濡目染中豐富知識，開闊視野，挖掘創作潛能，并把自己的所思所想訴諸筆端，完成具有獨特創意的繪畫。

一、激發潛能，給“借形想象”予靈魂

每個幼兒都是獨立的個體，每個年齡段的幼兒各有自己的奇思妙想。在“借形想象”活動中，我們的教學方式是讓幼兒借助實物或圖形進行想象、觀察，即充分調動幼兒的感官，讓幼兒借助實物的形態、顏色或借助圖片進行創意想象，挖掘其創造潛能。或是通過創設情境，利用情境互換，充分調動幼兒的形象思維，讓其多角度、多形式地展開“借形想象”，把自己看到的想到的有機地結合起來，倚借實物展開想象。例如，在大班借形想象畫《我們的名字》活動中，教師要求幼兒書寫自己的名字或者以繪畫形式將名字寫在漂亮的背景圖上面，如果只是簡單的引導，會禁錮幼兒的思維，所以要引導幼兒從名字可能發生的形狀變化等角度進行想象添加，添畫出不同的人物、動物、花草等，將畫面變成另一個不同的畫面。在將一個情景轉換成另一個情景的過程中，借助表象、想象、再創造，把身邊的人、事、物栩栩如生地呈現出來。例如，在小班拓印活動《蔬果大變身》中，教師先讓幼兒觀察各種蔬菜，想象能把這些蔬菜變成哪些形狀，然后把蔬菜切成不同的形狀，蘸上顏料，在紙張上拓印，根據原有的圖形進行想象、拼接、添加，創造自己腦海中可能想象到的圖案。他們的想象無奇不有，創作出的作品也多姿多彩，有小鴨子、小鯽魚、小汽車、小蝸牛……教師還把游戲融入了活動中，讓幼兒在游戲中學習拓印技能，這既能使幼兒學得開心、愉悅，又能培養他們的想象力。“借形想象”讓他們的美術活動多姿多彩、無拘無束、天馬行空，將沒有情景的轉化成有情景的，借用各種線條，想象添加新的畫面。例如，在中班《小動物》活動中，幼兒先用畫筆在紙張上畫出不同的方塊，然后用剪刀剪下來，粘貼在畫紙上，在方塊上添加眼睛、鼻子等，使其變成小動物，最后在畫的背后添加一些漂亮的景色，將沒有情景的方塊變成了有情景的圖畫。這樣的教學方法還適用于小班《吹泡泡》、大班《薯條變變變》等活動中。

二、貼近生活，給“借形想象”大空間

俗話說“巧婦難為無米之炊”。材料是幼兒學習、創造的中介與橋梁，是美術教育的重要工具，在以往的美術教學活動中，畫畫紙、水彩筆是幼兒繪畫的主要材料。五顏六色的畫畫紙和顏料往往會大大刺激幼兒的感官，激發他們的參與熱情，使其產生濃烈的創作興趣。在我們眼中的一些廢舊物品或者一些垃圾都會成為幼兒眼中的神奇的玩具，如：花生殼、雞蛋托、垃圾袋、破舊的衣服等。幼兒的每一次動手都是他們快樂的游戲過程，他們每次都會玩得不亦樂乎。大自然是一個奇妙、有趣的世界，它為幼兒的創作提供了許多的幫助。它們都來自幼兒的生活，幼兒對它們很熟悉，他們利用這些東西可以做成我們成人意想不到的東西。對這些材料，幼兒可以根據自己的想法進行拓印、剪切、添加、揉搓等，實現自己的創意，如石頭拓印后添上頭發和眼睛變成小朋友，氣球拓印后添加線條變成太陽，積木拓印后添加四肢變成機器人等。在小班《花生殼設計師》活動中，幼兒將花生的殼剝下來，張貼在教師準備的小路上，也可以自己畫出喜歡的物品，把花生殼鋪上去，讓它穿上漂亮花生衣服。還有的材料如扭扭棒、牙膏盒、牙刷、鵝卵石、廢舊的水彩筆則被投放在美工區中，讓幼兒進行立體制作，教師的素材投放讓幼兒更加積極地參與到美術活動中。幼兒在制作的過程中，會認真觀察材料的形狀，展開豐富的想象：把長長的布條做成了尾巴，把珠子做成了小動物的眼睛，把牙膏盒做成了小汽車，把牙刷做成了小動物的嘴巴，把水彩筆用膠布連成了一棵大樹的樹干……在幼兒精心的改造、添畫、選擇、剪切、組合以及制作之后，一個個活靈活現的造型就呈現了出來。這些幼兒的立體玩具大制作，略顯稚氣卻又趣味橫生，雖無章法，卻富有創意，富有自己獨特的個性。這正是立體制作中“借形想象”的可貴之處，既能豐富幼兒的想象力，又能提高幼兒的動手能力，減輕教師的工作量，還可以用來美化班級的環境。

三、創設環境，給“借形想象”大舞臺

為幼兒創設充滿自由、想說、敢說的環境。每個人都有成功的欲望，根據幼兒的心理需求，一句鼓勵的話語、一個自由施展的空間、一個肯定的眼神，都能讓幼兒全身心放松，使幼兒產生創作的欲望，大膽地去追求美、表現美，發揮自己的想象力去創造，激發潛能。例如，在《可愛的一家》繪畫活動中，我們以游戲“娃娃家”導入，引導幼兒扮演爸爸、媽媽、寶貝，學學一家人在家里都做了什么事情，說些什么話，表情怎么樣等，激勵幼兒多看、多聽、多想，為幼兒繪畫提前做好準備。幼兒在游戲中親身體會角色，再進行繪畫，每個幼兒畫出的一家人都不一樣了。小班繪畫重視情感渲染活動《好吃的蘋果》，活動剛開始時，我們以兒歌《我是一個大蘋果》和繪本《好吃的大蘋果》導入，激發幼兒畫蘋果的興趣，讓幼兒積極地投入繪畫活動中。“借形想象”可以靈活運用、無限延伸、深入滲透到繪畫活動中，讓想象和創造無處不在。

四、游戲互動，給“借形想象”好方法

幼兒最喜歡的活動是游戲，從某種意義上來看，游戲是藝術的本質特性之一，我們將想象類游戲融入美術教學之中，使美術創作與游戲緊密結合。例如，我們讓幼兒玩魔方，幼兒通過玩魔方可以想象出許許多多的形狀;教幼兒折紙，用正方形的形狀變出各式各樣的物體形狀。通過游戲，愉悅了幼兒的身心，激發了幼兒強烈的作畫愿望，讓幼兒體驗到了游戲法繪畫所帶來的快樂。又如，和幼兒散步時，教師提問：“陽光投射下的影子像什么？挪動位置后又像什么？挪動到另一個位置后又像什么？”讓幼兒變換花樣展開想象，整個活動輕松而又有趣，這樣幼兒的想象就融入游戲之中，符合幼兒的身心特點，使幼兒學得開心、學得自在。

幼兒并不具備美術專業知識與技能，多數情況下，他們是憑著本能在繪畫與涂鴉，一根線條、一個圖形都是他們的好玩具。在幼兒認識線條或圖形時，教師可讓幼兒“借形想象”，變一變、折一折、畫一畫、演一演，賦予幼兒更多想象的可能。例如，認識線條時，先把它拉直，讓幼兒觀察形狀展開想象，幼兒會說是一把劍、一條雨絲、一根棍子;拉成一條曲線時，幼兒會說是一條彎彎曲曲的小區、一條蠕動的蚯蚓、一片波濤洶涌的海浪。把牛筋一頭擰成圓圈時，幼兒會說是棒棒糖、泡泡糖、吹泡泡的機器等;兩頭都擰成圓圈時，幼兒會說是麻花、數字8、電話機等。幼兒隨著年齡的增長，描述更是五花八門。因為3～6歲幼兒有特殊的學習方式，他們對周圍的環境有自己的理解，在美術教學活動中，筆者始終將游戲活動貫穿于整個教學活動。在不斷的想象、操作、觀察過程中，幼兒借形想象的大門就這樣輕松地打開了。

五、靈活運用，給“借形想象”超能力

“借形想象”的表現形式各種各樣，它能夠用任意一種手法、技巧來表現。在繪畫活動中，幼兒通過想象，對簡單的點、線條進行任意組合，創建自己想象的圖案，而在拓印活動中，幼兒則充分運用了色塊、色彩的借形想象，變成五花八門的人物等形象。在彩泥捏制活動“泥塑借形想象”中，幼兒用各種顏色的彩泥捏制出各種形狀，然后“借形想象”，添畫出美麗的山石、美麗的小花等。“借形想象”還存在于各種藝術創作之中，一滴墨水滴落在透明的水中，它能迅速滲透，變化出各種各樣的形狀;滴落在宣紙上，它能洇染成不同的圖案。而在剪紙、撕紙活動中，不同形狀的紙片在幼兒的想象中會變出各種各樣的東西。“借形想象”如同那滴入清水中的墨汁滲透到美術活動的各個領域，它如影隨形，讓想象和創造無處不在，它就像一顆想象的種子栽種在內心的土壤中，只要遇到雨露即會生根發芽，長葉，結出豐碩的果實。

幼兒的想象是無處不在、無奇不有的，我們無法探知幼兒下一秒會想什么。但是，只要教師在教學活動中，幫助幼兒展開想象的翅膀，給幼兒想象、動手創造的機會，讓幼兒不斷地去探索、去發現，那么幼兒就會不斷地成長、不斷進步。無數的科學研究都證明：每個幼兒都有其獨特的創造力、獨特的想象力。教師要想在美術活動中培養這樣有創造力、想象力的幼兒，首先要樹立美術教學的新理念，認真學習《3～6歲幼兒發展指南》，掌握美術教學的要求、方法和策略，呵護幼兒的創造熱情，提高幼兒的創新能力，挖掘幼兒的創造潛能，在激發幼兒興趣的同時發展幼兒的智力，從而培養適應社會發展的創新型人才。

參考文獻：

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