項目教學法在中職Photoshop教學中的應用

李娜

摘? 要：項目教學法即指在課堂中創設具體的任務情境構成整體性較強的項目，使學生在項目的框架之中開展知識運用實踐，以直接實踐操作的方式帶動學生學習效率的提高。在中職Photoshop教學實踐中，為了使學生能夠更好地感知軟件中的具體操作工具，強化學生對知識的理解與應用素養，教師可以通過創設整體性較強的項目情境的方式，合理引導學生在課堂中對Photoshop軟件的實踐操作學習活動，使項目教學法在教學實踐中的應用意義得到最大化的發揮。

關鍵詞：項目教學法;中職Photoshop教學;應用意義

Photoshop（在下文中簡稱PS）軟件是一款圖像處理軟件，作為中職信息技術教學體系中重要的組成部分，PS教學的開展不僅能夠使學生的信息素養得到極大的提高，更能夠引導中職學生將這款軟件具體功能應用在生活實踐領域之中，幫助學生解決一系列相關的問題。為了優化中職PS課堂教學實踐中的實踐環節，使學生在高效實踐中實現學習效率的提高，教師可以在中職PS教學中應用項目教學法的方式優化實踐模式。通過項目教學法指導下創設的項目情境，學生往往能夠在情境中更有效地運用知識，實現知識內化效率的提高。在下文中，筆者將對項目教學法在PS教學中的實際應用實踐進行簡要的分析。

一、在項目中具象教學知識

由于中職學生在以往的信息技術應用過程中較少能夠系統地接觸到PS軟件，所以部分PS教學中的知識之于學生而言存在著較強的抽象性，在課堂中單純對學生進行理論性的教學，學生常常難以切實地理解PS功能的實際操作方式，導致學生的知識應用素養難以提高。在中職PS教學實踐中，利用項目教學法在課堂中創設項目之下的任務情境，即能夠利用任務的具體內容輔助學生更具象地看待PS教學中的理論知識，在項目中深化對理論知識的認識，進而提高學生對知識的掌握效率。

例如在快速選擇和魔棒工具的教學課程中，學生在利用這兩個PS軟件功能對圖片中的主體內容進行摳出的過程中存在著許多應用細節與應用流程上的問題，這是由于學生對抽象的教學步驟難以理解而導致的。為了具象學生對教學工具的認知，筆者在課堂中組織學生參與到了購物網站物品摳取的實踐項目之中。在項目框架的任務執行過程中，學生跟隨筆者的引導，將對實際物體摳取的實踐與理論性的教學知識進行了完美結合，進而在實踐中不斷深入了自身對快速選擇與魔棒工具的使用方法，深化了學生對PS功能的理解。

二、在項目中強化知識聯系

PS軟件中的具體功能在實際應用過程中往往存在著較強的聯系性。在中職PS教學實踐中，教師應該適當突破教材對內容設計的單一性規劃，以聯系性的眼光看待PS教學功能之間的聯系性，并輔助學生建立起科學的聯系性認知，促使學生在實際應用的過程中能夠在聯系性認知結構之下更流暢地應用各個功能完成對圖片的整體處理。為此，教師可以在課堂中創設整體性較強的實踐項目，讓學生在項目框架之下能夠運用以往所學習的多項PS應用功能，在實際應用中輔助學生聯系性認知結構的建立。

例如在PS教學中，筆者在課堂中設置了宣傳單頁的設計項目，并給予學生了相關素材，引導學生完成整個單頁的設計實踐。在項目框架下，學生首先需要對宣傳單頁的頁面進行裁剪與格式設計，需要運用到圖像的簡單調整功能;之后，學生需要對教師提供的素材進行變形設計，通過自由變換功能的應用使圖片能夠更加契合于宣傳單頁;然后，學生還需要將在宣傳單頁上進行宣傳文字的設計，并對單頁上的素材進行合理的排版，以此完成宣傳單頁的制作項目。在項目過程中，學生需要利用多種PS功能，在綜合性的運用之下完成整體任務。因此在該過程中，學生能夠對各個功能之間建立起聯系性的認知，深化學生的理解。

三、在項目中提高應用素養

在中職PS教學中，教師還應該結合學生的生活實際，設置一系列與學生生活息息相關的實踐項目，使學生開展生活化的實踐。在生活化的實踐過程中，學生能夠切實地將PS功能應用在生活情境之下，進而積累實際應用經驗，使學生能夠更好地應用PS軟件解決生活問題，提高學生的信息技術應用素養，使學生能夠切實做到學有所用。

例如在圖片調色功能的教學課程中，筆者在課堂中準備了多張學生班級生活中取樣的圖像相片資源，并引導班級學生利用PS調色功能對生活化的圖像資源進行調色操作，使學生開展了生活化的實踐項目。在項目中，學生能夠在調色的過程中看到生活化圖片之上發生的變化，并在項目內容的具體引導之下認識到調色功能在生活之中的實用性。在生活項目的應用模式之下，學生能夠切實地建立起PS教學內容與生活實踐的聯系性認知，并在未來的生活實踐中自覺地利用PS相關功能對生活中的圖片資源進行處理，完成生活應用。

在中職階段的PS教學中，教師應用項目教學法應該始終注重項目內容與學生實際能力的適應性，以此保證學生能夠切實地融入到項目情境之中，在項目的整體框架下有序地開展實踐活動。只有這樣，才能最大化地開發出項目教學法的應用意義，使學生的信息素養得到進階與提升。

參考文獻：

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