基于“線上+線下”混合教學模式在《汽車材料》課程上的實踐研究

摘 要：在信息技術高速發展的今天，高校教師如何應用現代化信息技術手段，進行有效的在線教學，是目前比較關注的問題。汽車材料是汽車類學生重要專業基礎課程，概念多、信息量大、理論性強等特征，如何設計多老師與學生互動的教學環節來保證在線教學效果，顯得尤為重要。本文以汽車材料為例，從課前準備、教學設計及教學反饋三個方面進行了分享，對教學設計分別從課程目標、課程導入、多維學習、在線測評、課后總結五個方面分別進行了介紹。

關鍵詞：汽車材料;在線教學;力學性能;教學設計

隨著新知識、新技術的不斷涌現，機器對人們日常生產和生活中的影響和作用日益增強，各種新技術、新材料、新機構等的應用仍是以機器本體為載體的改造更新和技術的嫁接，而本體機器的運動規律的研究和承載能力的計算是任何技術所不能替代的。社會發展的日新月異，網絡化、智能化、共享化是時代發展的主旋律，隨著網絡化、大數據時代的到來，如何利用網絡技術開展新型教學的模式來改革傳統課堂教學模式已成為必然[1-2]。

1 在線教學課前準備

課前準備包括：1）軟件安裝及平臺使用學習（我們采用學習通和QQ群課堂）;2）建立課程學習通班群及QQ群;3）課前在學習通及QQ群發布課直播公告。

2 直播課程教學設計

2.1 預習環節教學設計

課前預習是教學活動的重要一環。在線教學或混合式教學中，教師可以提前給學生發布預習要求，引導學生預習時思考，并設計一些習題和互動，讓學生在上課前在線提交，方便教師提前了解學生的預習情況，以便上課時有的放矢。在本次線上教學預習環節中，我們主要是利用慕課資源，讓學生在線觀看名校名師的教學視頻。選擇湖北汽車工業學院張紅霞教授的汽車與材料（https：//www.icourse163.org/course/HUAT-1206130801）作為學生預習環節的網絡學習資源。

2.2 課堂直播教學設計

線上授課，學生沒有返校，在老師和學生只能通過語音直播的情況下，如何保證直播課堂的教學效果，教學設計就顯得尤為重要。我們的課堂直播教學設計運用了學習通和QQ群課堂，從課程目標、課程導入、多維學習、在線測評、課后總結五個方面對直播課堂進行了設計[3]。下面我們就以金屬材料力學性能為例，進行直播課堂的教學活動設計[4]。具體設計方案如表1所示。

2.3 課后作業設計

作業環節除了呼應教學內容外，還可以有所拓展，正所謂講一練二。我們設計的課后作業是通過拍照或者是截圖的形式發在學習通或者QQ群里面。老師可以從提交的作業中找出具有典型案例的作業作為下課課程的講評案例。

3 教學實施和學生反饋

線上授課采用了學習通 + QQ群課堂平臺。學習通可以互動答題和語音直播，但學生不能打開學習通聲音，用QQ群課堂的聲音，學生通過學習通彈幕、答題和QQ群課堂語音等參與互動。該課程的預習環節，同學們談論了看了慕課視頻后的收獲。說得最多的一點就是：“慕課可以讓我們知道名師是如何上課的，從名師的課堂中我們對該部分的知識點有了初步的認識”。這也是我們為什么在課程的前序部分設計了一個預習環節，學生可以充分利用現在的網絡資源，在慕課上收看其他知名高校的老師精彩講解，對該部分的知識點有一個先入的了解，對后續老師的線上直播做一個鋪墊。

在互聯網信息快速發展的今天，學生對網絡直播課程的接受還是非常快的，通過這段時間學生對汽車材料的直播課程反饋信息來看，學生對我們設計的教學過程是認可的，對該課程的線上教學反映是積極的，這對我們今后的線上教學給予了更多信心。

通過完成作業，體會了分析方法的重要性及創新之道。同時，這種作業內容和方式也提升了學生們自主學習的能力、查找資料的能力、表達能力、思考能力、溝通能力，體現了當代大學生對當下國家大事的關注和思考。

4 結語

我們的教學設計強調一切教學活動以學生為中心，首先在課程教學大目標下細化每次課程的具體教學目標，通過靈活多樣的互動環節快速把學生的注意力抓回課堂，在多維學習的環節中，我們強調以多種教學活動來引導學生自主學習，然后通過有效測評環節來及時鞏固本次教學內容，同時反饋本次的教學效果，最后在簡要總結環節中總結本次課所學知識點。在線教學對我們老師來說屬于首次，而且教學的時間也不長，因此，線上教學過程還需要進一步的完善提高，今后這種線上線下混合式的教學模式的推廣應用對我們高校教師也是提出了更高的要求。總之，遵循以增加學生自主學習機會，提升學生各方面能力的教學都是有效教學。相信老師們的精心設計和各種信息技術的聯合使用定會讓我們的高校線上教學迎來質的飛躍。

參考文獻

[1]姜素芳.基于MOOC的混合教學模式在會計課程中的應用研究[J].中國教育信息化，2019.01.10

[2]馬飛，馬亞魯，田昀，秦學，高洪苓，劉華姬，魯凡麗.疫情背景下“完全線上”遠程混合式教學的實踐與思考[J].大學化學，2020.02.06

[3]崔紅光，朱公志，張本華，徐燕等.《理論力學》課程線上線下混合式教學模式實踐研究[J].高教學刊，2019.11.28

[4]雷歌，孫文福.《金屬工藝學》課程線上教學資源建設與實踐[J].內燃機與配件，2020.5.15

作者簡介

劉家麟（1982-），男，漢族，四川資陽人，四川工業科技學院，智能制造與車輛工程學院，碩士研究生，助教，主要從事金屬材料教學研究。