小學四年級語文作文教學實踐

馬阿格

摘? 要：作文是語文教學中重要的教學內容，是學生需要不斷培養的能力。小學四年級學生學習語文作文課程，不僅是現階段的學習需求，也是未來成長的需要。由于教師在語文作文教學中教學手段過于單一，影響了小四年級學生寫作能力的發展，阻礙了小四年級學生寫作課程學習的進程。因此，教師在語文寫作教學中可以利用多媒體教學、生活教學、課外教學等教學手段，增強小學四年級學生寫作的能力。

關鍵詞：小學四年級;語文作文;教學

寫作能力包含了寫作詞匯、寫作素材、寫作技巧、寫作思維等方面，是學生在語文寫作學習中逐漸培養的能力。小學四年級學生培養寫作能力，可以豐富文化知識，提高文化修養，拓展精神世界，提升學習成績。由于教師在語文寫作教學中缺乏教學手段，降低了小學四年級生學習的活力，阻礙了小學四年級學生寫作能力的提升。因此，教師可以利用科學的教學手段，煥發小學四年級學生學習的活力，提升小學四年級學生的寫作水平。

一、利用多媒體教學，積累寫作詞匯

寫作詞匯是作文的基礎，影響著作文的質量。小學四年級學生積累寫作詞匯，能夠有效提升作文的寫作水平，增強文化學識。由于小學四年級學生年齡較小，思維較為活躍，容易在作文學習中喪失學習的興趣，從而影響了寫作詞匯數量與質量的積累。因此，教師在語文作文教學中可以利用多媒體教學，煥發小學四年級學生學習的活力，讓小學四年級學生積累更多的寫作詞匯。

例如：教師在教學《火燒云》的過程中，可以利用多媒體制作不同的視頻教導小學四年級的學生，以幫助小學四年級學生積累寫作詞匯。即，教師運用多媒體可以制作“火燒云在天邊出現，將孩子的臉映照紅彤彤，將黑母雞映照成紫檀色，將小白豬映照成小金豬”的視頻讓小學四年級學生觀看，能夠讓小學四年級學生積累關于顏色的寫作詞匯。教師運用多媒體可以制作“?變化極多的火燒云，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”的視頻讓小學四年級學生觀看，能夠讓小學四年級學生積累關于火燒云的寫作詞匯。教師在語文寫作教學中運用多媒體教導小學四年級的學生，不僅能夠讓小學四年級的學生積累更多的寫作詞匯，還能夠增強小學四年級學生對教材知識的理解。

二、融入生活教學，豐富寫作素材

生活教學是利用生活中的事物教導學生的方式，可以提升學生學習的效率，培養學生的學習能力。寫作素材是作文中的骨干、脈絡，符合主題的寫作素材能夠大幅提升小學四年級學生的寫作成績，提高小學四年級學生寫作水平。由于教師在語文寫作教學中缺乏教學手段，降低了小學四年級學生學習的效率，影響了小學四年級學生寫作素材的積累。因此，教師可以將生活教學融入到語文寫作實際教學中，豐富小學四年級學生寫作的素材。

例如：教師在讓小學四年級學生寫作以“父愛”為主題的作文時，可以讓小學四年級的學生在生活中找尋“父愛”寫作素材。即，小學四年級學生可以觀察父親的雙手，將父親的布滿老繭的雙手作為作文的寫作素材;可以觀察父親的工作，將父親每日辛勤的工作作為作文寫作的素材;可以體會父親對自己的期盼，將父親的無私奉獻作為作文寫作的素材。小學四年級的學生通過對父親的觀察、感受，能夠更為清晰地認知父親的偉大形象，增強對父愛的理解，從而積累優質的寫作素材。教師在寫作教學中融入生活教學，不僅能夠豐富小學四年級學生的寫作素養，還能夠培養小學四年級學生優良的思想品德。

三、拓展課外教學，培養寫作思維

寫作思維是學生在寫作時需要構建的思維模式，能夠讓作文內容更具邏輯性，作文詞匯更為嚴謹。小學四年級的學生在學習寫作課程時培養寫作思維，可以增強寫作的水平，提高作文的質量。由于教師在寫作教學中只依靠教材教導小學四年級的學生，限制了小學四年級學生寫作思維的發展。因此，教師在寫作教學中可以拓展課外教學，運用課外知識培養小學四年級學生的寫作思維。

例如：教師在小學四年級學生假期時間，可以組織小學四年級學生閱讀不同的寫作書籍，以此塑造小學四年級學生的寫作思維。即，小學四年級的學生閱讀《西游記》《神話故事》《安徒生童話》等書籍，能夠培養幻想類作文的寫作思維;小學四年級的學生閱讀《小兵張嘎》《小英雄雨來》《草房子》等書籍，能夠培養文學類作文的寫作思維;小學四年級的學生閱讀《上下五千年》《世界五千年》《史記》等書籍，能夠培養歷史類作文的寫作思維。小學四年級學生閱讀課外書籍，不僅能夠培養不同的寫作思維，還能夠增強文學修養。

總而言之，小學四年級學生處于學習的重要時期，學習語文作文課程不僅可以增強寫作能力，提高學習成績，還可豐富文化學識，培養良好思想品質。因此，教師在語文寫作教學中可以運用科學的教學手段，幫助小學四年級學生積累寫作的詞匯及素材，發展小學四年級寫作思維，促進小學四年級學生寫作能力高效發展。

參考文獻：

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