精心設計 巧妙提問 演繹精彩課堂

張娜娜

摘? 要：課堂提問是一種經常使用的教學手段和形式，是教師與學生之間信息的雙向交流.加強課堂提問的藝術性十分重要。在教學中科學地設計并進行課堂提問，就可及時喚起學生的注意，創造積極的課堂氣氛，激發學生的學習動機和興趣，優化課堂結構，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯示教師的教學魅力。

關鍵字：提問 質疑 反饋

精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的大門，提高課堂教學效率和師生情感的交流，優化課堂教學。一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結構進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教，有的放矢的針對學生進行教學。因此，提高數學課堂提問的有效性是非常必要的。

一.如何提問

1.在學生知識的“增長點”處提問

建構主義認為：引發學生認知沖突是促使學生實現知識建構的契機和動力.教師要根據學生認知特點，從學生生活經驗和認知結構出發，精心設疑，引發學生認知沖突，激發學生探索的興趣。教師可針對學生原有認知上的片面性和不完整性，設置問題，引起學生認知沖突，是學生產生探求的欲望。

例如在教學《幾何概型》時，首先復習古典概型的相關知識，并做如下練習：

二.怎樣反饋

1.加強引導技巧的優化，提高提問實效

在教學中常常會遇到這樣的情況，很多設計得十分巧妙的問題，在實際教學中卻收不到應有的啟發思考、發展思維的效果。教師可以運用以下優化對策：

（1）鋪路架橋，當學生由于思維定勢等因素的影響思維暫時受阻，無法正確回答教師的問題時，教師應及時鋪路架橋予以疏導。當有些問題因為難度太大，學生一時無法講清時，教師要適時架梯子，在終結性問題的前面，補充一些難度較小的問題。

（2）引向、指津，學生在回答問題時，有時會出現“東拉葫蘆西扯瓢”的情況，遇到這種情況，教師應適時地給學生引向、指津。

2.合理激勵，提高積極性

首先要信任、尊重學生，以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，創設一個融洽、和睦、協調的課堂問題情境，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。

其次要賞識激勵每個學生。教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”;錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”.至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他們看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。

有效的課堂提問既是一門科學更是一門藝術。課堂教學的動態化，使實際的課堂提問活動表現出更多的靈敏性。教師只有樹立正確的觀念，在課堂提問中遵循一定的原則，掌握適當的提問方法，才能在教學實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性，使課堂提問真正成為課堂教學活動的腳手架！