小學高年級語文高效教學策略研究

秦淑娟 劉鋒

摘? 要：語文是一門基礎性的學科，學生如果在語文學習中打好了基礎，對其他科目的學習也會有很大的幫助。但是，在小學語文教學中也存在一定的問題，這些都是影響學生能力提升和實現有效教學的因素，因此教學方法需要進一步提升和改善。

關鍵詞：小學;語文;高效教學

高效課堂的構建對于小學語文課堂教學具有重要的意義。高效課堂是新課程改革以來提出的一種概念，其以學生為中心，學生通過課堂學習真正學得了知識，培養了興趣，提升了能力，那么這樣的課堂就可以稱之為“高效課堂”。筆者任小學語文教師多年，一直在探尋小學語文高效課堂的構建之道，以下將研究的成果歸納如下。

一、營造樂學氛圍，激發學習興趣

在小學語文教學中運用信息技術，能夠集聲、色、畫、樂為一體，為學生營造一種輕松而活潑的教學氛圍。這對于尚處于形象思維發展階段，對畫面和聲音等感性事物的感知能力和理解能力更強的小學生而言，有著強大的吸引力，因此深受小學生的喜愛，能夠讓學生變得更加喜歡學習語文。

例如，在教學《宇宙生命之謎》內容時，筆者在課堂上通過一個簡單的微課，向學生展示了宇宙大爆炸、天體的形成、地球上生命的誕生，以及從低級生命到高級生命的發展。通過視頻直觀的畫面展示，帶領學生領略了外太空的奇妙景象，展示了生命誕生和發展的軌跡。伴隨著深沉、恢弘的背景音樂，使學生有身臨其附境之感，大大增加了學生學習的欲望和樂趣。學生已經迫不及待要投入到文字的閱讀當中。這樣，筆者通過利用多媒體技術營造樂學氛圍，從而促使學生在輕松愉悅的環境中對語文產生了濃厚的學習興趣。

二、創新教學形式，提升教學效果

教學方法是小學語文課堂教學的重要依托，語文教師要積極創新教法運用，不斷研究適合教學內容、符合學生認知特點的教法，讓多樣化的教學手段不斷激發語文課堂教學的活力。

例如，在教學《北京的春節》內容后，語文教師可以采用多媒體+問題教學法+提問法等實施教學。其一，語文教師可以借助多媒體視頻對北京地區的春節習俗進行形象具體的視頻講解，讓學生在視頻的講解中激發學習的樂趣和求知的欲望，并對于《北京的春節》文章有一個初步的認知和理解。其二，語文教師可以借助交互式電子白板對該節課主要需要解答的問題進行具體的展示，如：（1）該節課需要學習的生字都有哪些？（2）北京春節的習俗都有哪些？（3）文章用了怎樣的寫作手法展開敘述的？讓清晰的展示和精準化的問題不斷激發學生在課堂學習的活力。其三，語文教師可以借助分模塊的微課教學視頻對以上問題進行逐漸分析和講解，并通過提問法來增強學生的期待感，帶動學生的參與性，從而讓學生在多樣化的教學策略中不斷加深對《北京的春節》文章的理解和認知。

三、切入核心問題，促進知識理解

從某種意義上來說，核心問題設計不能橫空出世，需要找到適合的切入點才能真正發揮作用性。教師可以采取如下策略進行闡述：第一，抓住課文題目，以疑導究。通常情況下，文章的題目基本上都是文眼，也就是說文章題目概述了文章的主體思想，還有凝聚作者的情感。所以教師在進行核心問題設計時首先要想到題目。

例如，在教學《夏天里的成長》內容時，教師設計如下核心問題：《夏天里的成長》是通過對哪幾類事物的描寫來突出主題的？然后要求學生通讀課文，學生帶著問題進行閱讀自然能夠達到事半功倍的效果，大部分學生都能夠找到這幾類事物。第二，抓中心詞語，巧妙勾連。每篇文章都具有一定的文章主旨，而這些主旨體現在文章語句之中，還有部分存在于關鍵詞句或詞語之中。因而在教學過程中，教師需要從這個層面著手進行核心問題的設計，于此讓學生能夠更好地理解文章內容，對文章有更深層次的理解，達到最佳的教學效果。核心問題設計是為了更好地服務教學活動，只有適宜得當才能真正提升教學的有效性。

四、及時學習評價，實現教學促進

根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者缺一不可。注重對學生的學習評價，是對學生學習的促進、監督、提高、激勵。評價要及時。及時的評價才能讓學生對自己的學習有一個真實全面的認識，才能進行及時的校正，對于后面的學習可以起到促進作用。評價要全面。不僅要評價學習結果，還要評價學生的學習過程，關注學生的情感、態度、興趣、習慣、品質等，讓評價成為引領學生發展的有效途徑。評價要具體。只有具體的評價，學生要便于接受和改進。比如評價學生時不能說：“你真棒！”而要具體說出：“你能運用不同的方法學習，真棒！”或者：“你能主動查字典，真棒！”讓學生明白自己做的好的地方，下一次學生就會繼續使用。

總而言之，當前小學語文高年級教學中尚存在許多的問題，作為語文教師，我們要對其有清醒的認知，并在此基礎上轉變自己的教學觀念，創新教學的方式，使小學語文高年級教學越來越好，真正促進學生的發展。

參考文獻：

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[2]嚴寶忠，江青堯.小學高年級語文高效課堂教學方法探究[J].西部素質教育，2017，3（03）：297.