基于新形勢的小學(xué)語文寫作教學(xué)有效策略探究

王昕

摘? 要：本文立足于日常小學(xué)語文寫作教學(xué)的真實情況，從“從學(xué)生心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”“從學(xué)生課堂出發(fā)，增加學(xué)生寫作技巧”“從學(xué)生生活出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生寫作素材”三個方面出發(fā)，對新形勢下的小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略作出了分析與探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;寫作教學(xué);寫作技巧;寫作素材

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行九年義務(wù)教育的第一階段，教師教學(xué)的好壞就決定著小學(xué)生的個人綜合能力的發(fā)展。而寫作是小學(xué)語文當(dāng)中必須所掌握的能力之一，學(xué)生的寫作能力是衡量學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。教師要全面、準(zhǔn)確地對學(xué)生展開寫作的教學(xué)，使學(xué)生掌握寫作的能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對寫作缺乏足夠的興趣，甚至還對寫作產(chǎn)生了抗拒的心理，根本無法配合教師的寫作教學(xué)，這就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的絆腳石。還有一些情況是學(xué)生在寫作時不知如何下手，學(xué)生的腦海里一沒有寫作的素材，二沒有寫作的方法，這就成為了學(xué)生寫作的最大障礙。教師要充分考慮學(xué)生的這些實際狀況，從學(xué)生的實際出發(fā)，而展開教學(xué)計劃的制定，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

一、從學(xué)生心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

做任何事情的前提都需要興趣的支撐，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種學(xué)習(xí)動力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，只有當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了一定的興趣，學(xué)生才能夠更加投入到對于寫作的學(xué)習(xí)中來。教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)過程中，可以采用豐富多樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的寫作情境，讓學(xué)生有感而發(fā)?；蛘呓處熆梢赃\用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硎箤W(xué)生對寫作產(chǎn)生一定的興趣，從而主動的去進(jìn)行自主寫作。

例如，語文教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的相關(guān)知識點的過程中，本篇文章是一篇家喻戶曉的童話故事，教師可以讓學(xué)生首先對文章進(jìn)行有效的閱讀。然后教師可以讓學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的角色，然后讓學(xué)生對其中的角色進(jìn)行角色扮演。比如有的學(xué)生扮演小女孩，有的學(xué)生扮演生病的媽媽，有的女孩扮演奶奶等。讓學(xué)生通過角色扮演來體會小女孩的悲慘生活以及作者的思想感情。然后教師還可以利用多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻動畫，使學(xué)生更加直觀地感受小女孩的悲慘，感受童話故事的美妙之處，從而激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，使學(xué)生主動地去寫本篇文章的讀后感，加強(qiáng)學(xué)生寫作的訓(xùn)練。

二、從學(xué)生課堂出發(fā)，增加學(xué)生寫作技巧

小學(xué)的語文寫作的訓(xùn)練對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著很大的影響，許多的學(xué)生寫不出好的文章的原因就是學(xué)生沒有掌握一定的寫作技巧，平時在語文的學(xué)習(xí)中沒有汲取教師的教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行寫作技巧教學(xué)的過程中，可以首先讓學(xué)生積極地積累大量的優(yōu)美詞句和寫作的素材，并且教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對這些優(yōu)美的詞句進(jìn)行一定程度上的賞析，或者教師在平常的教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生著重對文章的寫作手法進(jìn)行賞析，從而在不知不覺中提高學(xué)生的寫作技巧和寫作能力。

例如，語文教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》的相關(guān)知識點的過程中，本篇文章中有著大量的寫作手法，教師在教學(xué)的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)的賞析。比如作者大量運用了生動的書面語言寫出了西沙群島的美，如：交錯、五光十色、綻開、蠕動、威武、千奇百怪等，這些文字就給學(xué)生帶來了美的享受。還比如，海水“五光十色”“瑰麗無比”，有“深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的”。教師在教學(xué)的過程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生對這些句子進(jìn)行賞析，使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，為學(xué)生之后的寫作增添異彩。

三、從學(xué)生生活出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生寫作素材

生活是創(chuàng)作的源泉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中要擁有一雙慧眼，在生活中發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，要隨時具有細(xì)心觀察周圍的人和事的能力，這樣學(xué)生在寫作的過程中也就不會沒有東西可寫了。學(xué)生在生活中也可以通過網(wǎng)絡(luò)、課外讀物、新聞等多種方式來有意無意地了解生活中的趣事，或者當(dāng)學(xué)生參加了什么活動的時候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作。讓學(xué)生的真實情感與生活與寫作進(jìn)行有機(jī)的融合，以此來擴(kuò)大學(xué)生的寫作素材。

例如，語文教師在教學(xué)《荷花》這篇課文的相關(guān)內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察事物，從而才可以真正做到從多角度、多層次了解荷花這類的具有美的事物，然后也模仿著寫一篇類似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。寫作源于生活，生活中不僅充滿了可以傾情描述的事物，也包含了豐富的思想感情。學(xué)生要在生活中做個有心人，要具有一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，從而以生活為基礎(chǔ)寫出來的文章更加具有真情實感，讀起來也更加讓讀者具有認(rèn)可感。

綜上所述，雖然小學(xué)語文的寫作教學(xué)中仍然存在著一些的不足之處，但是只要教師能夠找到有效的寫作教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，通過與學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生充分了解自身在寫作方面的不足之處，就可使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生之后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉. 小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討[J]. 好家長，2016，000（025）：P.33-.

[2]才仁措毛. 小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略淺談[J]. 魅力中國，2016，000（024）：248.