淺談小學數學課堂教學中核心素養的培養

周盈

摘要：核心素養背景環境的出現，從而改變現在的教學模式，讓教師不再課堂教學的唯一知識的傳授者，更加不是管控學生，而且教師的在課堂教學上的定位也發生著改變。在核心素養的大背景下，在小學數學教學中，教師的角色開始發生了轉變，教師成為了學生成長的引導者，是學生課堂學習的陪伴者，同時也是課堂和諧氛圍的營造者。教師不再是課堂教學的主體，逐漸的成為學生學習的領航者，一切教學都是圍繞學生的發展進行，更多的是幫助學生更好有效的學習。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學開展

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0181-01

小學數學的教學不只是讓學生掌握數學基礎知識，更重要的是讓學生能夠形成良好的數學學習習慣。所以，教師在教育的過程中不僅要關注學生的基礎知識與學習成績，更要將教學中心放在如何培養學生的數學核心素養上。如此，不僅可以使教學效果得到顯著提升，還能夠為學生一生的學習與發展奠定基礎。

1.創設情境

核心素養理念的提出，要求數學教師更加深入地思考和研究指導方法、培育對策、啟發措施等，并且明白努力奮斗的最終目的，應該為社會提供一群怎樣的人才。現階段，數學學科的核心素養并未統一標準，但是核心素養導向下教學策略的實施卻勢在必行，也只有擁有了核心素養，學生們才能解決各種各樣的數學問題，爭取在全面發展的創新之路上走的越來越遠。新課改后，素質教育理念與創新教學元素融合了起來，教師不斷改進教學方法，不斷探索新的路徑，意識到“灌輸指導”已經不符合孩子們個性化的發展需求，要提高數學課堂的教學質量，優化數學教學的整體效果，完成有趣的、和諧的情境創設才最關鍵。在特定情境中思考數學問題，還能促進小學生主動參與、主動探究、主動學習等習慣的養成，聯系生活實際實現核心素養的不斷提升，那么，基礎教育現代化進程的加快也將變得指日可待。比如說：在《觀察物體》教學中，我利用多媒體展示了一些常見物體創設動態化的情境，并結合小學生好奇心強的特點，直接提供了三角尺、籃球、水管、積木等物體，一邊觀察一邊交流，要求學生說出這些物體的不同形狀，使課堂煥發勃勃生機。通過具體的展示，不在枯燥、乏味的教學氛圍里盲目記憶，對于小學生來講數學情境中快樂的學習很有挑戰性，在永不服輸精神的支撐下，學好基礎知識變得輕松，具體情境的創設很有意義。

2.有效開發生活化資源

數學知識來源于生活，在小學數學教學過程中，教師要有意識地開發生活中的數學教學資源，營造良好的生活學習氛圍，增強學生在教學中的體驗感，使學生感受到數學學習的意義，并使學生形成良好的生活觀察意識，學會使用數學的目光解決生活中的問題，提升學生的學以致用水平，促進學生直觀想象、數據分析等核心素養的有效發展。

比如，在學習“分數的意義和性質”這一節內容時，我給學生布置了一個課下任務，讓學生在自己的家里搜集與分數相關的事物，看看分數都會用在哪些場合？分數是可以替代的嗎？從而引起學生的深刻思考，讓學生發現分數的意義;再比如，在學習“扇形統計圖”這一節內容時，我給學生布置了一個小組任務，讓學生在課下進行合作討論，首先確定自己小組想要調查的方向，如“小學生零花錢的去向”“家庭開支”等，然后展開數據的搜集整理，并結合自己學到的扇形統計圖的知識，將數據整合為扇形統計圖，制作成課題報告，以小組的方式呈上來。這樣，通過合理地開發生活化的教育資源，有助于開發學生的智慧潛能，使學生的數學核心素養得到更為充分的發展。

3.引導學生自主探究

小學數學學科教育教學活動開展實施的整個過程當中，為培養學生的核心素養，讓學生在自主探究期間內發現并積極主動的解決問題，能夠在強化學生問題解決能力的基礎上，強化學生問題發現和知識內容運用能力，對于落實學科教學期間核心素養培養工作，有較為重要的促進作用。小學數學學科教學活動開展實施階段，為強化學生的自主探究能力，常見的教育教學路徑為：課堂教學活動開展實施階段，數學教師應通過班級學生小組劃分及小組討論活動的開展實施，讓學生在組內交流探討的過程當中，強化自身的自主探究能力。值得注意的是，在小組談論活動開展實施期間，數學教師應預留足夠的交流時間，注重班級學生合理化分組，并且不過度干預小組談論活動的開展實施，注重小組談論階段教師的適度適量引導，讓學生在更為深入的思考學科知識內容的基礎上，促使學生的思維能力、推理能力、應用能力得到相應的強化提升。

4.注重創新

小學生在進行數學課堂學習時不應該將自身的思維局限于課本上，不能產生固有思維，而是應該從身邊的內容進行主動地觀察、探索，提升自身的理解能力與認知能力，進而使自身的鍛煉可以得到更好的效果。而教師在數學教學中應當多鼓勵學生運用多元化的方式進行解決問題，不能將自身的思維固定在一個模式內，小組合作學習是一個較好的學習模式。在小組合作學習中，通過學生之間的交流溝通將自身的想法進行踴躍的表達，學生可以在已有的知識內容上進行拓展，實現創新能力的培養。小組合作探究學習過程中，可以將探究內容詳細地劃分給組內的同學，而且在實際的操作過程中，為了取得更好的探究成果，學生需要打破傳統的固有思維，做到與其他小組的差異，這就需要學生在學習過程中進行創新。這樣可以使探究過程取得更加良好的效果，在探究過程中小組內成員之間會積極的進行探討與研究，在探究中實現創新能力的培養與提升。

結語

綜上所述，在當前的教學中，教師應將核心素養作為教學的主導思想，利用探究課堂的構建，為學生的課堂學習提供一個新的契機，充分尊重學生的主體性，讓學生積極投入到教學中來。

參考文獻：

[1] 王玉萍，張鋒年.試析如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].學周刊，2019（17）：61.

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