德國教育，再富也要“窮”孩子

文/晉一

到一個貧窮的國家或地區過上一段艱苦的生活，加深對社會、對人生的了解，這是當今德國每個孩子成長過程中的一項必修課。

在德國，每年都有許多中小學生利用假期來到南美洲或非洲，在這項獨特的體驗活動中接受鍛煉。這項活動的宗旨是培養孩子吃苦耐勞和適應社會的生活能力。活動的一切費用均由自己出，是名副其實的自己掏錢“買苦吃”。

眾所周知，德國屬于發達國家之一，人民生活較為富裕。然而，富裕的德國人卻信奉“再富也要‘窮’孩子”。他們認為，嬌慣的孩子缺乏自制力和獨立生活的能力，長大后會很難適應社會，免不了要吃虧走彎路。與其讓他們那時面對挫折、惶惑、無助，不如讓他們從小多吃些苦，摔打出直面人生的能力和本事。

不給孩子現成的財富

在德國，許多生活條件優渥的人家已經認識到，坐擁萬貫家財不一定是好事。如果讓年輕人輕易得到巨額財富，就有可能將他們推向墮落的深淵。基于這種認識，很多依靠自己奮斗成為富豪的德國企業家改變了子承父業的觀念，紛紛表示不會把自己的財產全部留給子孫，而是將絕大部分乃至全部財產都捐給慈善事業。絕大多數子女對其父母的這種想法和做法表示敬佩和支持。他們認為，父母的財產是父母的，父母有處置的權利。只要自己努力奮斗，就可能會和父母做得一樣好，甚至更為出色。他們相信，真正的幸福是靠自己創造的。

現年24歲的蒂姆·海因茨是擁有10億歐元資產的德國某運輸公司董事長的兒子。大學畢業后，他和兄弟姐妹5人每個月只能從父母的財產托管機構得到最低的收入。對此，蒂姆表示：“父母的錢，我無權擁有，也不想擁有。父母把錢用在社會需要的地方，不用在我們的享樂上，這是明智的。父母給了我們奮斗的機會，有一天，我也會通過奮斗擁有自己的財產，獲得如同父母一樣的成功。”

培養品德不靠教導

在德國人心目中，有這樣一個觀念：良好的品德是被感染的，而不是被教導的。體現在具體的品德修養中，就是不要求孩子去死記硬背道德準則，而是要求孩子從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

德國中小學校里的思想品德教育，一般稱為“個人的社會健康教育”或者“社會化過程”。其目的不是讓孩子樹立遠大理想或者爭當舍己為人的英雄，而是讓他們懂得做人的基本道理，懂得如何融入社會、成為社會的一分子。“個人的社會健康教育”主要包括4個核心觀念：熱愛生命、公正平等、誠實、守信。

德國的學校一般不設專門的品德教育課，但開設包括佛教和道教在內的各種世界主要宗教信仰課供選修，而這被認為是對孩子品德和修養培養至關重要的。不僅如此，多數德國學校每周都會組織班級討論，選取一些學校里或者社會上發生的熱點事件，讓孩子們發表看法、共同討論，然后自己去領悟和判斷是非對錯。此外，集體游戲也是一種重要方式。在大家共同參與游戲的過程中，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。德國學校還普遍鼓勵孩子飼養小動物，組織學生到養老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環保活動，培養孩子的愛心和社會交往能力。

重視孩子生存能力

德國孩子不需要學習算術，也不需要背誦課文，但必須學會基本的生存技能。孩子在幼兒園里，就要參觀警察局，學習如何報警；了解基本的社會秩序，比如如何看紅綠燈過馬路，懂得什么是違法的事情；參觀消防局，向消防員學習滅火和如何躲避火災；參觀市政府，認識市長，看他如何為市民服務；跟著老師去坐公共汽車和地鐵，學會記住回家的路線以及爸媽和老師的電話號碼；跟著老師去超市買東西，學習付錢和選購物美價廉的商品。3年后，德國孩子們就基本具備了初步的生存能力。

進入小學后，學校培養孩子的生存能力也逐漸走向“課程化”。在各年級的課程表上，都安排了豐富的生活技能課。比如，烹調、洗衣、收納、縫紉、養花等，供學生自由選擇。有趣的是，很多生活技能課還會邀請在某一方面擅長的家長來講課。平時，老師還會布置“特殊家庭作業”，比如，鼓勵孩子們在家長陪同下學會騎自行車等。如果孩子通過了專業老師和交通警察的考核，就可獲得“小海馬”等技能證書。這也意味著學校更鼓勵孩子自立生活，只要不是離家太遠，就希望他們自己步行或騎車上下學。

小學生們每年暑假的“必修課”還有野營旅行，通常為期1周。野營的重點是感受自然。老師們會這樣告訴家長：讓孩子自己準備隨身物品，指導他們備好常用藥品，不帶電子游戲機。學校會給所有孩子上保險，因此家長們不會很擔心。在中學階段，學校開設的各種生活技能課范圍更加廣泛，也比小學的更加專業，比如維修、電工、木工、種植等。

德國幾乎每所中學都有生活技能培訓區。比如，柏林一所中學的維修室里，僅維修工具就有數百種，從傳統工具到現代化工具，木工、瓦工、鉗工、焊工等工具應有盡有。維修室里還有多個模擬修理間，比如汽車維修、電器維修等。孩子們可按照自己的興趣、學分要求來選擇課程。

為了鍛煉生存能力，學校還會要求中學生平時必須兼職工作。德國中學生的口號是：“要花錢，自己掙！”孩子上初中后，就得給家里做家務，家長會付給孩子相應的“報酬”。他們還需要在社區或企業找一些簡單的工作，積累社會經驗。修滿學分后到了高中，學校則要求孩子必須有3個月左右的社會實習經歷。一些德國中學還特別組織“生存能力考驗”活動，讓學生不帶分文，獨立謀生一周。循序漸進的生存能力鍛煉，讓德國孩子從中學畢業起，就能順利適應大學生活，立足社會。