初中數學教學中學生反思能力的培養研究

楊興隆

摘 要：隨著我國教育現代化進程的不斷推進，學生綜合素質的發展和培養已經成為新時期我國教育事業發展的重點任務。初中數學教學作為最重要的一門課程，其中學生反思能力的培養引起了教師的高度重視和關注，反思能力是每個學生都必須要具備的一項基本能力，是學好數學知識的關鍵，而且對學生的思維以及綜合素質的發展也有重要作用，但是實際的教學中，學生的反思能力并沒有得到有效的培養，這就需要教師要加強對學生反思能力培養的重視，明確反思能力對于學生的重要性，促進學生反思能力的有效提升，本篇文章主要分析初中數學教學中學生反思能力的培養[1]。

關鍵詞：初中數學教學;學生反思能力;培養探究

引言

反思能力的培養是初中數學教學活動中的重要內容，是提高學生數學學習能力以及學習效率的重要動力，但是在具體的教學中，多數的數學教師往往都沒有重視到學生反思能力培養的重要性，而忽視了學生反思能力的培養，導致學生的數學學習效率也一直得不到有效的提升。基于此，教師需要將反思能力的培養作為一項重要的教學任務，并加強對有效培養策略的研究，使用有效的教學手段促進學生反思能力的提升[2]。

1、初中數學教學中學生反思能力培養的重要性

反思能力在初中數學教學中具有重要的作用，對促進數學高效發展的有效手段，總的來說在初中數學教學中，反思能力的培養對學生的數學學習有以下的作用：首先，反思能力的培養能夠有效的加強學生對數學知識的掌握和應用，反思能力的培養可以幫助學生加強對各數學知識之間的聯系，能夠強化數學知識的關聯性，可以提高學生對數學知識的掌握程度;其次，反思能力的培養可以加強對學生創新能力的培養。反思能力是學生思維能力提升的關鍵，同時對學生創新能力的提升也有重要作用，通過不斷的反思，可以有效的拓展學生的想象力和創造力，能夠更好的迎合初中數學教學的改革需求;最后，反思能力的培養，可以有效的促進學生數學學習效率的提升。反思能力的培養，可以有效的激發學生的學習動力和信心，可以加強對學生邏輯思維以及數學綜合能力進行有效的鍛煉，對學生學習效率的提高有重要意義。

2、初中數學教學中學生反思能力的培養策略

2.1懂得預習，培養學生反思意識

在學習新課前，教師可以布置任務，讓學生在課前預習，使他們初步了解教材內容，學會自主學習思考反思。教師可以指出其中的重難點，引導學生提前思考，讓他們對本課知識有一個大體的了解，盡可能避免出現在教師講解過程中學生無法理解的情況。預習之后，學生在課堂上學習時就能針對性地對重難點問題進行反思，進一步加深對數學知識的理解，還能養成一個良好的數學學習習慣。久而久之，在初中數學學習中，學生的反思能力就會有所提高。他們能夠把所學知識有機整合起來，從而獲得學習效率的提高。對數學教師而言，這也達到提高數學教學效率的目的。

2.2精選案例，鍛煉學生反思能力

“實踐出真知”，初中數學教師可以在教學過程中通過精選案例來培養學生的反思能力。精選的案例具有啟發性，這是直白的概念無法達到的。教師可以通過精選案例，將抽象的內容具體化，幫助學生理解和學習。當然，這個過程需要初中教師對教材內容進行深刻理解和分析，才能精選出啟發效果好的實例。讓學生通過對具體教學案例的分析，理解所學知識并應用到實際問題中去，在鞏固數學知識體系的同時鍛煉自己的反思能力。比如，初中數學教師在進行《特殊的平行四邊形》教學時，完全可以利用教室中現有素材，像是黑板、窗戶、課桌等，來加深學生對特殊平行四邊形的理解和認識。讓學生親眼觀察到這些物品，獲得對特殊平行四邊形概念的了解，不僅能讓學生掌握好有關知識，還能培養學生的反思能力。當看到黑板、桌子等物品時，就會主動想起特殊平行四邊形，能讓學生在趣味中加深對新知識的理解掌握。

2.3借助問題情境，提升反思能力

初中數學是通過建立數學模型，實現生活實際問題向數學典型問題轉化的過程，因此必須做好學生學習能力的培養工作，可以結合教學內容的重點，借助創設問題情境的方式，使學生置身于問題中，以積極主動的態度去思考問題，尋求解決問題的方法，以問題為行動向導，促進對于數學新知識的學習，增強學生的反思能力。以“二元一次方程組”的教學過程為例，教師可以創設去水果店買水果的生活情境，貼近學生的生活實際體驗，通過給出兩個人買蘋果和橘子的數量以及各自所花費的總費用，引導學生思考蘋果和橘子各自的單價，通過情境式的問題，讓學生將自己置身于買水果的場景中，以問題作為引導，對水果的價格進行假設，通過分析，嘗試列出對應的二元一次方程組，求解計算出水果的單價。教師需要注重引導學生反思問題解決的過程，幫助學生總結歸納利用二元一次方程組分析、解決實際問題的方法和步驟，并加強對問題的反思能力，驗證解決問題的合理性。

2.4利用總結反思，確保學習效果

定期對所學知識進行復習和總結，是初中數學學習過程中必不可少的重要環節。初中數學教師可以立足課堂教學，積極引導學生通過對課程內容的總結，對所學的知識進行有效反思，加深學生對數學知識的理解。

以“勾股定理”的教學過程為例，教師可以在課堂教學結束前，留出一定的總結時間，讓學生進行自主總結，利用統一表格的形式針對本節課的數學知識點以及對應的教學過程進行總結，比如本節課的重點內容是勾股定理，要求學生不僅要理解、記憶勾股定理的公式以及使用條件，更要掌握推導過程。在學生完成自主總結后，教師可以選出學生代表進行分享，利用多媒體投影設備展示學生的總結表格，由學生對表格內容進行說明解釋，其他學生針對分享內容可以給予補充和更正。當有不同意見時，學生可以進行集體討論，最后教師需要根據學生的表現與總結內容進行點評與歸納，學生自主總結的方式，能夠有效增強學生的反思能力，提升學生對教學內容的掌握程度，保障初中數學的課堂教學效果。

3、結語

總之，培養學生的數學反思能力不僅是基礎教育改革的要求，更是使學生學會學習、學會創新，提高數學科學素養的要求。初中數學教師在教學時必須注重對學生反思能力的培養，這對提高教師教學能力也有重要意義[3]。

參考文獻

[1]李國強.對初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].試題與研究：教學論壇，2019（20）：0151-0151.

[2]張艷萍.淺談初中數學教學中學生反思能力的培養[J].學周刊，2016（10）：11-12.

[3]葉泉.初中數學教學中學生反思能力的培養管窺[J].中外交流，2019，000（001）：134-135.