如何在故事表演中發展幼兒的語言表達能力

蔡蕓茹

摘 要：幼兒在故事表演活動中可以接觸更多的文學語言，逐步學會運用生動的動作、表情以及豐富的語言去表達自我，對其思維意識和語言表達能力發展有積極意義。本研究嘗試探究故事表演中發展幼兒語言表達能力的路徑，希望研究觀點有參考價值。

關鍵詞：故事表演;幼兒教育;語言表達

引言

《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。它是各種幼兒學習各種能力的基礎……”。故事表演是指幼兒通過扮演某一文學作品中的角色，運用一定的表演技能（語言、動作、手勢、表情），再現該文學作品的內容（或某一片斷）的一種游戲形式。我們在指導幼兒教育活動的過程中應該有意識分析故事表演中幼兒語言表達能力發展的路徑，營造客觀的語言發展環境，滲透語言表達技巧和方法。

當前幼兒語言教育活動中，故事表演活動的應用價值還沒有得到集中體現，需要幼兒教師繼續深入挖掘故事表演形式的語言教學價值，為幼兒提供語言表達能力發展的重要載體。

1.營造表演氛圍激發幼兒興趣

《幼兒園指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。[1]”因在指導幼兒語言教育活動的過程中，我們要注意對客觀教育環境的打造，給幼兒提供充足的活動材料，比如在區域活動中，我們可以在表演區域創設“夢想劇場”的游戲情境，幼兒利用各種故事情境、服裝、刀具，創設化妝間，制作衣服柜，利用滑道自己更換表演背景，寬松、自主的環境氛圍，激發了孩子的表演興趣，每天的活動區時間孩子們都會爭搶著來表演。

2.選擇符合幼兒年齡特點的表演內容

故事表演是以故事內容為載體的，言語、動作是故事表演的手段和方法。故事內容選擇是引導幼兒參與表演活動的基礎，在以幼兒作為教育主體的背景下，我們在選擇故事內容的時候應該結合幼兒的年齡特點，選擇表演性強、趣味性突出、貼近生活、故事情節容易理解的內容。如角色要生動、形象鮮明。選擇故事內容，教師首先要考慮幼兒是否熟悉故事中的角色，另外，角色的形象要鮮明。例如，《我的幸運一天》這個故事講的是狐貍與小豬之間發生的趣事。這兩個角色是幼兒特別熟悉的動物，幼兒對它們狡猾和憨厚的本性也非常了解，因此能充分憑借自己的已有經驗去進行表演。再如結合“快樂與發展課程”主題，可以選擇《兩只笨狗熊》、《小豬蓋房子》、《大象救兔子》、《蘿卜回來了》等作品進行表演，這些故事內容情節豐富、曲折、教育意義深刻，孩子們在角色扮演過程中可以獲得比較深刻的情感體驗，同時豐富的情節也給了孩子語言表達與交際的廣闊空間。

3.讓幼兒按自己的意愿選擇角色進行游戲

在游戲中，我們為幼兒提空充分選擇自主的游戲空間，讓幼兒按故事的角色，憑自己的意愿選擇故事的角色，使每個人都可以擔任自己喜歡的角色，都可以根據自己的理解進行表演，表達能力稍弱的幼兒在表演中可以得到同伴的提示。比如在表演過程中幼兒爭搶角色，故事中的角色大多是幼兒非常熟悉的，有些正面角色比較高大，深受幼兒的歡迎，大家都想演這種角色;而一些反面角色，幼兒都不愿去演，因此很容易出現爭搶角色的現象，則可以指導幼兒以少數服從多數、剪刀石頭布等方式去化解沖突。如在故事《小蝌蚪找媽媽》的表演中，表達能力弱的幼兒大多選擇寶寶的角色，跟著“媽媽”一起表演，幾次之后孩子們對于“媽媽”的角色就熟悉了，這時幼兒們輪換角色，使每個幼兒都有機會在故事中承擔不同的角色，體驗不同的角色心理、語言、動作，有新鮮感，從而使語言表達基礎水平不同的幼兒都得到適當的發展[2]。

4.提供豐富的表演材料

《綱要》指出：“應善于發現幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。”幼兒對游戲的道具非常感興趣，因此，僅提供給幼兒頭飾是遠遠不夠的，還要有帽飾、胸飾、表演的服裝、音樂及各角色需要的道具等，它們不僅能激起幼兒進行表演的愿望，而且還直接影響到表演的趣味性、戲劇性和象征 性。如：在《兩只笨狗熊》中，我們投放了胸飾、甜餅、“馬路”、音樂等;《小豬蓋房子》中投放了實物稻草、木頭和磚，有豬媽媽和三只小豬的頭飾，還有故事情景等，使幼兒在表演中能夠真正的將實物用起來，有身臨其境的感覺，在表演的過程中更投入，更逼真，大大增加了幼兒表演的興趣，時鼓勵、適當引導，提高幼兒的語言表達能力[3]。

5.提供充足的時間

為了滿足不同層次幼兒的表演欲望，我們除了每天在表演區進行表演外，還利用過渡環節讓幼兒主動在集體前表演。另外，每個故事表演成熟后，我們還根據幼兒自己的意愿，帶領幼兒走到其它班級去表演，向同伴展示自己，讓幼兒更加的自信，更加愿意參與表演，從而來促進幼兒言語能力的提高。幼兒在進行故事表演游戲的同時，能獲得廣泛的經驗，其他語言內容方面的經驗會越來越豐富，能說的話題自然就越來越多。幼兒在表演的過程中還得注意傾聽別人說話、理解他人說話意圖，考慮怎么回答，從而逐步提高在不同語境中運用適當語言的能力。

故事表演不僅提高了幼兒的語言表達能力，對文學作品的理解能力和興趣，而且發展了他們的想象能力和創造能力，為幼兒今后進一步學習和把握文學作品打下了基礎。

結束語：

幼兒語言發展與其他方面發展是整合一體的關系。發展幼兒語言表達能力對其認知發展、社會性提高均有積極意義，但是基于幼兒特點開展語言教育活動，需要我們理性思考語言教育活動組織形式，給幼兒提供良好的語言表達空間。借助故事表演方式給幼兒提供豐富的語言交流契機，這種教育形式符合幼兒興趣特點和認知水平，但是幼兒教師在選擇故事內容和指導方法上應該立足學情，給幼兒提供優質的語言表達體驗。上文主要分析了故事表演中發展幼兒語言表達能力的措施，希望研究觀點可供參考。

參考文獻

[1]王海清，劉勤加.淺談幼兒教育中語言表達能力的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2018，21（02）：284-286.

[2]陳育暉.幼兒園戲劇活動促進幼兒語言發展的初步探究[J].文化創新比較研究，2018，21（07）：111-112.

[3]向勁.創客活動，讓幼兒“玩”出夢想[J].湖北教育（教育教學），2018，32（09）：320-321.