農(nóng)村鄉(xiāng)中心小學(xué)的班主任工作解析

扎西群培

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，我國實施了農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生校園宿舍的改革政策，把各個村子的小學(xué)集中在一起，建立鄉(xiāng)中心校。在這樣的社會背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作就要進(jìn)行改革，要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的實際特點，做好學(xué)生的管理工作，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也要關(guān)注學(xué)生的實際生活狀況，營造良好的班級氛圍，注重對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格，讓每個小學(xué)生都能愉快的度過小學(xué)階段，更好的成長。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)中心小學(xué);班主任工作;管理策略

小學(xué)班主任的工作不只是一份老師的工作，它更是一種責(zé)任，是一種聯(lián)系家庭，學(xué)校和社會的一種紐帶，班主任工作在學(xué)校的教學(xué)工作中扮演著一個重要角色。但現(xiàn)在我國在不斷的進(jìn)步，農(nóng)村城鎮(zhèn)化的腳步也越來越快，越來越多的農(nóng)民為了生活開支選擇去城市打工，隨之增加的農(nóng)村留守兒童，這直接導(dǎo)致了農(nóng)村鄉(xiāng)中心小學(xué)班主任的工作責(zé)任。筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對如何做好小學(xué)班主任工作進(jìn)行了一些闡述。

一、鄉(xiāng)中心小學(xué)班主任工作困難及原因

1.城鎮(zhèn)化加快了農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)生的流失

近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)實力不斷增加，人均收入也隨之增加，人們的生活質(zhì)量越來越好，越來越多的農(nóng)村人口移居去城市，據(jù)調(diào)查，我國城市化人口數(shù)量移居達(dá)到了全體人口的百分之六十，而比較富裕的家庭相較于不富裕的家庭更有能力讓學(xué)生接受更好的家庭教育，在小學(xué)的學(xué)習(xí)成績也會好一些，這些家庭移居去城市讓農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)生資源流失，這對其他學(xué)生有著不小的影響，優(yōu)質(zhì)生的流失讓成績一般的學(xué)生失去了一個學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒辦法完全認(rèn)清自己的成績水平，會安于現(xiàn)狀，失去學(xué)習(xí)的動力，對于他們的家庭，富裕家庭的離開讓現(xiàn)在農(nóng)村的家庭不知道如何去教育孩子，沒有優(yōu)質(zhì)生家庭在村莊里起到帶頭作用，學(xué)生的家庭教育會大打折扣。

2.農(nóng)村離婚率增加，單親家庭孩子越來越多

在農(nóng)閑時候，很多農(nóng)村人民會去城市務(wù)工貼補(bǔ)家用，所以農(nóng)村夫妻在一年中有大部分的時間是不在一起相處的，而且隨著農(nóng)村生活水平的提高和信息通訊技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村夫妻的感情很容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致離婚率增加，單親孩子增多，農(nóng)村單親家庭的學(xué)生不同于城市單親家庭，城市單親家庭的孩子是可以經(jīng)常見到不一起生活的父母一方的，但農(nóng)村單親孩子跟不一起生活的父母一方的見面次數(shù)屈指可數(shù)，所以農(nóng)村單親家庭的孩子在父母的管理上會有所缺失，班主任的管理工作難度就會增加，班主任要想很好的對單親家庭學(xué)生進(jìn)行教育，往往要付出比一般學(xué)生更多的心思。

3.留守兒童增多，是農(nóng)村學(xué)生所面臨的又一大難題

農(nóng)村沒有很好的工作機(jī)會，為了貼補(bǔ)家用，農(nóng)村家庭的父母需要外出進(jìn)入城市務(wù)工，也正是這些農(nóng)村勞動力的勤勞工作，為社會貢獻(xiàn)了勞動力，我國的經(jīng)濟(jì)才得以快速發(fā)展，但這些農(nóng)村人民的孩子就只能留給老人來照顧，小學(xué)階段的學(xué)生年齡還很小，他們在這個年齡段很需要父母的陪伴和關(guān)愛，雖然有爺爺奶奶的陪伴，但父母在孩子的成長中的作用是無可替代的，導(dǎo)致學(xué)生處于一個長期缺愛的情況下，這對于學(xué)生形成健全的人格非常不利。根據(jù)調(diào)查，我國不滿十六周歲的留守兒童已經(jīng)超過了一千萬人，而且隨著我國的不斷發(fā)展，這個數(shù)字還在處于不斷的增長當(dāng)中，這不只是班主任需要面臨的難題，更是農(nóng)村發(fā)展和社會所要面臨的難題。

二、管理策略研究

現(xiàn)在的農(nóng)村實際情況把教育農(nóng)村小學(xué)生的重?fù)?dān)都壓在了班主任的身上，班主任不但要扮演教師的角色，更要扮演學(xué)生家長的角色，但只要班主任的工作做到位，農(nóng)村小學(xué)生一樣可以實現(xiàn)全方位發(fā)展，筆者認(rèn)為具體的應(yīng)對方法有以下幾種：

1.營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的班級學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該是平等，互幫互助，和諧的，班主任要把營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)做首要任務(wù)，班主任要對每個學(xué)生都做到平等對待，以身作則，班主任要讓學(xué)生覺得班級是他們另一個家，班主任就是他們的家長，在這個“家庭”要讓學(xué)生互相關(guān)愛，讓學(xué)生們感受到缺少的來自于別人的關(guān)愛，班主任在這個“家庭”中要既仁慈有嚴(yán)厲，這樣可以極大的縮小班主任與學(xué)生之間的距離，也有利于班主任開展管理工作。

2.班主任應(yīng)主動做好家訪工作

究其根本，單親家庭孩子和留守兒童才是影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本原因，對于小學(xué)生而言，家庭教育是非常必要的，正常的小學(xué)生教育應(yīng)當(dāng)是家庭教育，學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合的，而農(nóng)村生活現(xiàn)狀讓這一事件無法成為現(xiàn)實，為此班主任要幫助學(xué)生家庭對孩子教育引起重視，充分發(fā)揮出家庭教育的作用，能實現(xiàn)這一目的的有效做法就是家訪，家訪可以讓班主任更加的了解學(xué)生的實際情況，拉近老師與學(xué)生家庭之間的距離，學(xué)生在教師的家訪過程中會對教師敞開心扉，愿意與教師進(jìn)行交流。其次，留守兒童的家庭教育成問題很大程度上是照顧學(xué)生的老人不知道如何去進(jìn)行家庭教育，家訪給了班主任引導(dǎo)老人進(jìn)行家庭教育的機(jī)會，班主任教給老人合理對學(xué)生進(jìn)行家庭教育的方式，老人才能更好的配合學(xué)校開展教育工作。

3.教育學(xué)生班主任要時刻保持一顆愛心

農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀不是誰都不愿意所看到的，但是社會的發(fā)展趨勢造成了現(xiàn)在的這個局面，這些孩子的成長中缺少了至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)---愛，班主任身為學(xué)生的另一個家長，是可以給予學(xué)生愛的，班主任只要能滿懷著愛意去教育學(xué)生，與學(xué)生相處，讓學(xué)生可以感受到自己是被關(guān)愛著的，學(xué)生在這種教育環(huán)境下，心中缺少的那份愛會被填補(bǔ)，這非常有利于學(xué)生健全人格的建立，學(xué)生才能實現(xiàn)全面發(fā)展，更好的成長。

三、個人見解

總之，在現(xiàn)在的社會背景下，農(nóng)村鄉(xiāng)中心小學(xué)班主任的責(zé)任重大，學(xué)校對班主任的工作能力要求更高，所以班主任一定要對自己的定位有個清楚的認(rèn)識，要肩負(fù)起自己身為小學(xué)生班主任的責(zé)任，對于學(xué)生要給予充分的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教育方式的改革，根據(jù)班級的特點進(jìn)行管理模式的改革，讓學(xué)生可以在班級中有著一個輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生文化課成績的同時也要對學(xué)生的心理健康發(fā)展引起重視，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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