芻議高職音樂表演專業音樂欣賞能力的提高和培養

摘 要：從整體上看，高職學校屬于技能型人才培養的基地，在高職音樂表演專業教學課堂中，教師不僅要向學生講述基礎性的音樂知識，還要對學生的全面素質進行養好地培育。例如在教學過程中，教師要著重對學生的音樂欣賞能力進行提高和培養，使學生可以靈活地運用課堂所學到的知識內容，對音樂作品背后的情感以及藝術價值經營使用的分析以及研究，達到舉一反三的教學效果，因此在高職音樂表演專業教學課堂中對學生音樂欣賞能力的培養是非常重要的，教師要加強對這一問題的重視程度，提高課堂教學的效果。

關鍵詞：高職;音樂表演專業;音樂欣賞能力;教學

教師在高職音樂表演專業教學課堂中，在對學生音樂欣賞能力進行培養之前，要樹立現代化的教育理念，及時的發現存在于傳統課堂教學中的不足之處，并且根據學生當前的學習能力以及音樂欣賞能力，提高課堂教學的針對性，教師要將課內外教育資源進行深入的整合，從而為學生提供廣闊的發展空間，使學生的音樂欣賞能力能夠在高職音樂表演專業教學課堂中得到有效的提高。

一、在高職音樂表演專業教學課堂中，培養學生音樂欣賞能力的重要意義

在高職院校的教學中，主要是為了提高學生的綜合素質，從而為學生今后的發展和工作奠定堅實的基礎，在對學生進行音樂素養教育時，不僅可以擴寬學生的學習視野，還可以讓學生的音樂靈感得到有效地激發，鍛煉學生的藝術情操，幫助學生形成健全的人格和性格。因此在當前高職音樂表演專業教育課堂中，教師要充分的發揮學科的優勢，著重對學生的音樂欣賞能力進行提高以及培養，從而使得高職音樂表演專業教學能夠具備素質教育的特征[1]。

（一）有助于培養學生的審美觀

在高職音樂表演專業教學課堂中對學生音樂欣賞能力進行培養，有助于促進學生養成完善的審美觀，從整體上看音樂鑒賞主要是為了培養學生的表現能力以及審美鑒賞能力，將學生的聽覺和動手能力進行相互的融合，綜合性是比較強的，并且學生在學習音樂的過程中還可以釋放自身的思維，更加自由和開放的在音樂海洋中進行聯想以及想象，打破了時間和空間的限制，讓學生感受到藝術的熏陶。并且在高職音樂表演專業教學課堂中，通過長期的教學，可以讓學生從音樂作品中感受到生活事物的美好以及存在的價值，使學生的審美能力能夠得到有效的提高，因此在當前高職音樂表演專業教學課堂中，教師要加強對學生音樂欣賞能力的培養，不僅可以保證實際教學工作的有序進行，還可以讓學生受到音樂作品中積極向上的情感渲染，提高自身的音樂素養以及全面素質，從而符合高職院校的育人目標和育人要求。

（二）有助于提升學生音樂學習的樂趣

在當前高職音樂表演專業教學課堂中，教師要運用多樣化的教學方法明確課堂教學的目標，在正確的教學目標的引導下，提高課堂教學的趣味性和針對性，從而使學生能夠認識到學習音樂表演專業的樂趣以及作用[2]。在班級教學過程中對學生音樂欣賞能力的培養是非常重要的，當學生具備了教育完善的音樂欣賞能力之后，就可以根據自身的音樂基礎以及音樂素養自主性的挖掘存在于音樂作品背后的思想情感以及藝術價值，逐漸的學生就會感覺到學習音樂對自身藝術情操和藝術修養的培養作用，促進學生更加積極地投入真實的情感進行音樂的學習。

二、在高職音樂表演專業教學課堂中，對學生音樂欣賞能力進行培養的路徑

（一）通過學習要速把握音樂藝術特征

教師在高職音樂表演專業教學課堂中在對學生音樂欣賞能力進行培養時，要在班級中構建系統性和專業性的教學模式和教學體系，從音樂的各個組成要素入手提高課堂教學的針對性[3]。從整體上看音樂的語言要素是比較多的，例如節奏、調式、和聲、音色等，教師在班級教學的過程中，要讓學生從這些音樂語言入手，對音樂作品背后的思想情感和情節進行深入的分析以及想象，與此同時教師在班級中在為學生展示一些音樂作品時，首先要讓學生對這首音樂作品的風格進行深入的分析以及研究，在指導學生進行音樂欣賞時，要從不同的音樂語言作為主要的切入點，既可以為學生欣賞音樂提供正確的方向，還可以使學生準確的把握存在音樂作品背后的思想情感。教師在讓學生對音樂作品進行分析時，還可以鼓勵學生結合自身的聯想能力以及想象能力深刻的感受音樂。比如在班級中教師可以為學生播放鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，通過這首音樂的播放，學生會自然而然的想象到非常優美的江南景色，一個牧童騎著牛手拿短笛，非常的愉快，教師在讓學生進行欣賞后，可以讓學生通過圖畫的表示方式，將自身的想象進行完整的表達，還可以讓學生通過表演的方式來發表自己對這篇音樂作品的理解以及認識，從而使學生的音樂欣賞能力能夠在無形之中得以有效的提高。

（二）融入音樂文化

教師在高職音樂表演專業教學課堂中，要著重的培養學生的音樂欣賞能力，教師要將理論和實踐進行相互的融合，為學生提供更加廣闊的空間。在班級教學的過程中，教師要從學生當前的理解能力和想象能力入手，提高課堂教學的針對性，在班級教學的過程中，教師要將音樂文化融入到課堂教學中，方便學生更加深刻的理解音樂作品的背景以及風格流派教，師在為學生介紹一首樂曲時要為學生介紹作品中的作家生平和創作出發點等內容，從而讓學生更加精準性的把握作品所表達的音樂形象。又比如說在班級教學的過程中，教師還要讓學生積極地參與到日常中的一些音樂創作活動中，例如可以將班級中的學生分成幾個小組，通過對民間音樂資源的搜索和利用來提高學生的音樂素養，當學生搜集完民間音樂資源之后，教師要讓學生結合自身的藝術表現能力和學習能力來創作出一些非常喜聞樂見的音樂作品，既是學生創造力的表現，還是學生提升的音樂欣賞能力的鍛煉路徑，所以教師要充分的利用這一教學模式，全方位的對學生的音樂欣賞能力進行有效的鍛煉。

三、結束語

在高職音樂表演專業教學課堂中對學生音樂欣賞能力的培養是非常重要的。高職音樂教育既可以陶冶學生的藝術情操，還可以促進學生綜合素質的提升，因此教師要結合培養學生音樂欣賞能力這一教學目標保證實際教學的有序進行，教師要將理論和實踐進行相互的融合，為學生提供廣闊的實踐平臺，促進課堂教學效率的提高。

參考文獻

[1]魏悅.高職音樂欣賞課程教學中存在的問題與對策[J].西部素質教育，2017（22）：85-87.

作者簡介：呂莎莎（1981-），女，本科，職稱：中級，職務：專教，研究方向：聲樂、音樂表演。