基于大學生學習文化角度探討高校學風建設現狀

章勤

摘 要：大學生學習文化是學風的外在表現形式之一，是指大學生群體對于學習態度、學習品格、學習行為特點、學習偏好等長期形成的、與學習相關的價值選擇和行為習慣。本文從大學生學習文化角度，以黃山學院為例，基于1177份問卷調查結果分析、探討當前高校的學風建設現狀，為進一步探究加強新時代高校學風建設的有效路徑奠定基礎。

關鍵詞：大學生;學習文化;高校;學風建設

一、高校學風建設的背景

目前，學者對“高校學風”有兩種定義[1]。廣義上是指學校領導的辦學之風、教師的治學之風、學生的學習之風;狹義上專指高校學生的學習風氣。本文研究的是狹義的高校學風。改革開放以來，關于“高校學風建設”的文章很多，這些文章雖然從不同角度探討了高校學風建設的具體情況，但新時代高校學風建設又面臨新的問題、呈現新的特點。例如，新時代大學生具有個性好強、自我為中心[2]、自制力不足等行為特點，可能會加大學風建設的難度。另外，使用大數據分析學風建設的情況更為客觀，而前人文章很少使用此法。新時代高校學風建設諸多問題亟待用大數據去研究。大學生學習文化是學風的外在表現形式，在一定程度上反映、影響著學風，是高校學風建設須高度關注的角度。修新路等人曾探討過大學生學習文化的內涵和特征[3]。

二、基于大數據的大學生學習文化特點分析

本研究以黃山學院為例，隨機對1200名在校生進行問卷調查，回收有效問卷1177份，回收有效率為98.08%。問卷從以下四個方面展開調查。

（一）學習態度

學習態度是指學生對待學習的認知和態度。從學生上課的情況來看：學生上課從來不玩手機的僅占15.38%，偶爾玩手機的同學占到66.86%，經常玩手機的同學占14.87%，總是玩手機的同學占2.89%。從對待晚自習看法的探討中發現，認為晚自習很重要和一般重要的分別占35.60%、32.46%，認為可有可無占和毫無用處分別占22.43%、9.52%。這表明，晚自習在當前仍然是學生學習的重要方式，有801人（認為“重要”和“一般重要”的人數相加），占68.06%。對晚自習不重視的人達到376人，占比31.95%。從“找人代課”的頻率來看，目前大部分學生是不存在此種情況的，占到93.71%。偶爾一兩次的占到61人，占比5.18%。有時找人代課的占比1.1%，為極少數。

（二）學習品格

學習品格是指學生學習是否存在懶惰、不誠信等行為。從找人代課的頻率來看，6.28%的學生存在學習品格低的情況。從誠信考試來看，沒有作弊的同學占93.54%，總是作弊和經常作弊的分別占0.08%、0.42%，偶爾作弊的占比5.95%。在學校組織的跑步打卡活動中，每天堅持自己跑的占到93.03%，偶爾找人代跑的占5.01%，基本找人代跑的學生數和使用工具代跑的學生數分別占0.42%、1.53%。

（三）課外學習行為特點

每周除上課外，大部分時間用于學習看書、參加各類校院兩級活動的人數分別占20.56%、45.37%，兼職占6.63%，玩游戲占3.14%，其他占24.30%。每周除上課外，用于看專業書籍、完成專業相關任務的情況：幾乎沒有占到13.34%，每周半天占306人，占比26%。每周一到兩天，占561人，占比47.66%。每周3-5天的占153人，占比13%。從圖書館借閱圖書的頻率來看，偶爾借閱的占到61.85%，經常和總是借閱的分別占到14.19%、4.16%，幾乎不借閱的占19.8%。從考試準備來看，考前兩周和考前一周準備的分別占44.35%、26.25%，考前一個月或者更久的僅占25.40%，幾乎不準備的占3.99%。

綜合這些課外學習文化，可以發現：大學生課外學習氛圍相對較好。上課外大部分時間用于學習看書、參加各類活動的人數達到65.93%。但涉及深度閱讀的學生人數并不多，只占到18.35%（經常、總是借閱的分別占到14.19%、4.16%）;涉及專業學習的時間較少，每周3-5天的僅占比13%，平時不怎么學，考前一到兩周突擊的占比70.6%。這說明當前高校總體學習任務較輕。

（四）學習成果

學習成果客觀上反映了學習效果，是對學習文化好壞的檢驗。調查發現，獲得國家級和省級獎項的學生數比例占到11%、校級獎項達到26%、院級獎項達到29%。這說明學校學風建設取得了初步成效。但是需要注意的是，對應獎項沒有的學生比例占到89%、74%、71%。優秀的學生占比較少，好的學習文化有待弘揚，學風建設仍待加強。

三、基于大學生學習文化角度探討高校學風建設現狀

以黃山學院為例，當前高校的學風建設現狀總體上相對較好，學生也十分支持學校抓好學風建設。但是仍然存在不少突出問題，亟待解決。學風建設問題如下：第一，隨著智能手機的普及，學生上課玩手機的比例正在逐漸增多。上課玩手機影響學習，需要高校深入研究對策。第二，有三成左右的同學對晚自習持消極態度，晚自習的監督管理有待于進一步增強，晚自習的學習形式有待于進一步探討。第三，找人代課現象存在少數群體中，需要著力關注、批評教育。第四，對待學習缺乏誠信的少數群體，學校應該在批評教育的基礎上，進一步完善具體措施，引導良好學習品格、學風的建立。第五，大學生深度閱讀亟待加強，當前多數同學以快餐式閱讀為主。第六，學生專業知識和技能學習有待于進一步增強和拓展，教師需要適度增加學生學習難度。

高校學風建設關系到高校辦學目標的實現、關系到培養社會主義合格建設者和可靠接班人。本文從大學生學習文化角度，以黃山學院為例，基于1177人的問卷調查分析當前高校的學風建設現狀，為今后進一步探究加強新時代高校學風建設的有效路徑奠定基礎。

參考文獻

[1]陳國杰.加強新形勢下高校學風建設的思考[J].智庫時代，2018（25）：61+64.

[2]呂寧，由馨媛.00后大學生的思想特點和行為規律調研及其應對[J].大學教育，2019（09）：98-100.

[3]修新路，趙亮.多維張力下的差異選擇：當代中國大學生學習文化的內涵與特征[J].高校輔導員，2018（04）：67-71.

作者簡介：

章 勤（1990-），男，黃山學院旅游學院，助教，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。