如何把握初中課外文言文人物性格分析題型

黃永勝

摘要：課外文言文的“人物性格分析題”是一道綜合考察考生對文言文理解題。經過對學生回答的分析，筆者提出“課內積累、課外拓展”、“把握價值觀傾向”兩種方法，使學生能更好地把握這一道題。

關鍵詞：課外文言文;人物性格分析;價值取向

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0056-01

人物性格分析題是初中課外文言文閱讀中的一道題型，分值為3分，主要考察學生在綜合理解文章的前提下對人物性格的分析。提問形式一般為：1.結合選文，談談王導具有怎樣的性格特點/精神品質？2.結合選文，談談王導是個怎樣的人？在筆者所教的兩個班中，學生在這一道題上的得分較低。通過對兩個班月考一中，這道題的得分情況分析，筆者發現學生在這道題上的得分普遍較低，得分統計情況如下：

從月考一的得分統計來看，兩個班課外文言文人物性格分析題得分為0分的學生人數分別為23人，27人，占比分別為46%和56%，得分2分以下（包括2分）的人數分別為16人，11人，占比分別為32%和22%。造成學生這道題得分低的原因是什么呢？筆者對此進行了分析。

1.原因分析

1.1 未讀懂文章。文言文閱讀對學生來說是一個難點，學生對課外文言文的閱讀普遍具有畏難情緒。文言文中出現的難理解或不好理解的字句，往往會對學生整體理解文言文產生較大影響，由此也會影響學生的答題情況。如筆者所在學校進行的月考一語文試題中，課外文言文選擇的是劉向《新序》中的一篇，文章整體不難，較好理解，但由于出現“堂上三百戶、敢問荊邦為有臣乎？等較難理解的句子，學生由此對整篇文章產生畏難情緒，影響了對文章整體意義的把握，在答題時不敢下筆，或下筆離題千里。課外文言文第三題的題目是：根據文段內容，說說香居和齊宣王各是怎樣的人？學生的答案有：香居是一個有膽識、正直的人;齊宣王是一個好皇帝、有威嚴;香居是一個機智聰明的人，齊宣王是一個一意孤行的人;香居是一個寡斷人，齊宣王是一個不近人情的人……這些答案或片面或理解不對，都是源于沒有讀懂原文章。

1.2 未把握文章的價值觀傾向。每一篇文章都有一定的主題，表明了作者的情感、價值觀傾向，課外文言文的閱讀也是如此。只有準確把握住作者在文章中所體現出來的價值觀傾向，才能精準做好人物性格分析題。如在《漢書·李廣蘇建傳》選段的課外文言文閱讀中，選段整體的價值觀傾向是：贊揚蘇武有民族氣節，在困難面前不妥協的頑強精神。只有整體把握住這篇文言文的這個價值觀傾向，才能更好地回答“蘇武是一個怎樣的人？”。大部分學生由于忽略了價值觀傾向問題，即使在細節處把握到了蘇武的性格特點，在價值觀傾向方面也會走偏，如他是一個頑強的人，勇于生活下去。這里蘇武的“頑強”，不表現在他勇于生活下去，而是體現在他在國家、民族大是大非面前，不屈服的“頑強”。

2.解決的對策

2.1 課內積累，課外拓展。文言文的閱讀主要在于積累，多讀多記是讀懂文言文閱讀的第一步。中學階段，從初一年級開始，每學期都安排了一定篇目的文言文學習，并逐年累加，學好課內的文言文知識，再加以課外文言文的閱讀拓展，能很好地將課內學到的知識運用到課外閱讀中去。課外文言文篇目的選讀，一開始可以選擇內容淺顯且故事性強的，如《世說新語》。往后隨著知識的增加，可以選擇《史記》、《戰國策》等書。正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過多讀多積累，培養好語感后，對于學生來說，文言文的閱讀就再是難題，人物分析題也就迎刃而解了。

2.2 把握文章的價值觀傾向。每一篇文章都有一定的價值觀傾向，贊揚什么、反對什么，主題應該是很鮮明的。學生在通讀全文的基礎上，應該著重把握整篇文言文的價值觀傾向，再從細節著眼，來回答“人物性格分析題”。否則，大方向錯誤，答案再多也得不了分。如，《漢書·李廣蘇建傳》選段的課外文言文閱讀中，整體價值觀傾向是“贊揚蘇武有民族氣節，在困難面前不妥協”的精神，文章整體內容都是圍繞蘇武的這個精神來展開的，那么，在回答“蘇武是個怎樣的人”這個問題時，所有問題的答案都要向此靠攏。

3.結語

“人物性格分析題”是一道綜合題，能較全面考察學生對課外文言文的理解。要解決好“人物性格分析題”，教師上課時就要有意識地引導學生、訓練學生往這方面思考，只有把握住理解和價值觀傾向這個“綱”，“人物性格分析”才能好好收網。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部：語文課程標準[S].北京.北京師范大學，2012.

[2] 王榮生.文言文教學教什么[M].上海.華東師范大學出版社，2014.

[3] 張俊洪，扈中平，李方.現代教育學[M].北京.高等教育出版社，2005.