影響大學生體育課興趣的因素及對策

摘?要：本文運用文獻資料法、訪談法，通過調查與分析，發現學生不喜歡體育課的原因是多方面的，如體育教師上課密度高，學生沒有自由活動時間;公共體育課的學生身體素質差，高強度的體育活動容易受傷;體育課風吹日曬，不是本專業的核心課程，只為獲取畢業學分等。結合公共體育課大學生的生理和心理特征，提高學生對大學體育鍛煉的認識，改善教師授課方式，是解決這些問題的關鍵。體育教師在教學中應加強滲透德育教育，增強學生課程情感體驗，發揮學生在課堂中的自主能動性，充分發揮學生的主體作用，讓體育鍛煉意識深入學生心理。

關鍵詞：體育課;德育;興趣;學校體育

1 緒論

體育課是在教師主導作用下，學生主體參與體育鍛煉活動，培養學生體育運動技能，增強學生身體素質的基礎課程。在教學大綱的規定下，確定體育課程教學內容，體育教學過程中教師要發揮學生的主觀能動性，增強學生的主體作用。讓學生以更高的運動興趣，參與到體育課程中。在教學過程中加入德育教育，提升學生的思想品德素質。但教師在實際教學實踐中，由于受到室外場地影響，乒羽項目無法正常上課，體育器材也較為老舊，體育教師上課練習手段較為陳舊，發現許多大學生對體育課并不感興趣，甚至有一些學生對體育課有厭煩心理。

2 研究方法及其對象

2.1 研究方法

（1）文獻資料法。通過查閱文獻資料，是我們獲得一手知識和信息最直接的手段，也是最有效資料收集方法。通過對各類文獻資料分析研究，進一步加深對本研究的理解。本文通過圖書館平臺，在中國學術期刊全文數據庫CNKI、中國優秀博碩士學位論文全文數據庫資源、讀秀學術進行了檢索;然后，通過百度等搜索引擎在互聯網上檢索，系統的查閱與收集了大量與本論文有關的相關文獻資料。

（2）訪談法。對在校大學生與體育教師進行調查訪談，了解學生的對體育課程的認識以及對課程的態度，對教師訪問有關課程的練習手段以及學生上課表現情況。

2.2 研究對象

安康學院大一大二非體育專業在讀學生。

3 學生對體育課缺乏興趣的原因

3.1 心理特征

處于大學階段的學生，作為一個法定成年人，大部分學生在心理上仍然不夠成熟，在剛剛離開家庭獨立進行大學生活，也依賴班集體同學，在日常學習生活中容易產生各種各樣的心理問題。處于體育課中教師強調學生身體鍛煉的參與感，容易忽略學生的上課情感體驗。在校大學生剛剛脫離父母以及高中教師的管理，更加想獨立自主、重視自身在課堂中的活動時間、以及自身喜歡的體育內容，注重自身情感體驗，在體育課堂上不能滿足，從而影響了大學生對體育課的興趣。

3.2 對體育課程的認識不足

在進入大學之前，學生以文化知識學習為主，缺乏體育課程，體育課程一般多為文化課教師占去。以往上體育課為自由散漫式活動，心理上認為體育課程不重要。進入大學后，教師按規定大綱講授體育運動技能，學生從心理上排斥體育課。現在普遍大學生為零零后學生，家中多為獨生子女，家長溺愛孩子，基本家務也不會做，害怕吃苦受累，大學體育課程授課時間為一百分中，學生在心理和生理上難以堅持。

3.3 有過不良運動史

很多學生自身或身邊同學在以往的體育鍛煉中，由于缺乏體育鍛煉知識，以及運動熱身的習慣，在體育活動中受過傷，而造成心理上的恐懼、不自信，不愿參與到體育課程中，從心理上排斥體育課程。

3.4 自身身體條件的限制

學生本身的身體素質存在著較大的差異，身體素質參差不齊，有一些學生性格較為內向，在運動中不自信，自身不愿意參與到其中。學生普遍存在協調性較差的問題，在體育課程中，一些動作學生難以完成，造成學生學習困難，而放棄體育技能學習。

3.5 體育教師素質的影響

體育教師在大學課程中，授體育系專業學生，學生身體素質好，體育技能接受能力強，教師更喜歡投入更多的精力在體育專業學生。公共體育課學生，學生身體素質差，教授有難度的動作、技能學生不能完成，公體課學生班級人數多管理存在一定困難，體育教師與學生溝通存在問題。造成許多學生參與不到體育運動的樂趣中，心理上對老師產生厭惡，排次體育課程。

4 激發學生體育課興趣的對策

4.1 注重學生情感體驗

教師在教學中，要讓學生學到運動知識，鍛煉身體，提高運動技能，更要注重學生的參與感，提升學生的學習興趣。教師在教學中要注重學生的主體作用，根據教學重難點，發揮學生主觀能動性，讓學生更多的參與到教學過程，而不是灌輸知識。提升學生的情感體驗，學生才能更投入的參與到體育課程中。

4.2 主動設置疑問

教師在課堂中提升課堂活躍度，可以采用啟發式教學，有目的、有預見性的提問學生問題，學生難以解決問題，才會更好的投入到體育技能學習中。布置課后作業，鼓勵學生自行解決課后問題，并在下節課隨機抽取學生進行回答。這樣既開拓了學生的思路，也提升了學生學習運動技能的興趣。

4.3 多采取游戲競賽合作形式

游戲競賽是檢驗學生學生對所受課程內容的掌握程度，也是提升學生學習積極性的良好手段，更能提高學生的參與度，增強學生的體育興趣。教師在學生分組競賽中，引導學生組內合作，分享自身的運動技能認識，提升學生的課程內容掌握程度。

4.4 多搞活動，提升學生對體育重要性的認識

每學期期末，體育教師可以分項目聯合舉辦所帶班級的體育技能競賽，可以檢驗教師教學能力，也可提升學生對體育課程的興趣程度，增強學生體育技能掌握情況。

5 結論

大學體育課需要的是一種新穎有創造性、以教師為主導、以學生為主體、以身心為基礎、以特殊的練習方法為重點、以培養學生鍛煉身體為目標的新型教學模式。同時，讓學生選擇適合自己的運動項目，使學生在放松、愉悅的環境中去實現各項學習目標，并逐步養成參加體育鍛煉的習慣，形成“終身體育”意識。

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作者簡介：李強（1992-），男，漢族，山西長子縣人，碩士，助教，研究方向：體育教育。