基于工程教育專業認證背景下的教學模式改革

潘澤真 張春元

摘要：文章分析了新時代高等教育工程類專業進行專業認證的必要性，以《房屋建筑學》課程為例，提出了深度優化知識單元、不斷改進授課方式、積極引入BIM技術和調整課程考核方式等教學模式改革措施，以期不斷提高高等教育教學質量，為相關其他課程的教學改革提供參考。

關鍵詞：工程教育專業認證;房屋建筑學;教學模式改革;教育教學質量

1引言

我國高等教育已進入新時代，新時代賦予了高等教育教學新的使命任務。為適應新時代高等教育教學質量的新要求，高校工程類專業教育的質量保證面臨巨大挑戰，進行“以學生認證為中心、堅持成果導向和持續改進”為宗旨的工程教育專業認證成為了各大高校實現質量保證的必然選擇。本文闡述了工程教育專業認證背景下《房屋建筑學》課程的教學模式改革，以期能為相關其他課程的教學模式改革提供參考，為工程類專業教育質量的提高提供保障。

2深度優化知識單元

《房屋建筑學》是讓學生了解房屋的相關基本概念，掌握房屋建筑設計的基本原理和方法以及相關構造做法的一門專業課，其內容涵蓋的范圍廣、多而雜，學生學起來有一定困難。為了提高學生的學習效果，應持續優化課程教學內容，一是優化知識單元與對應學時，二是優化知識單元內容本身。針對知識單元與對應學時，由于單元中各知識點的難易程度不同，對于不同的知識點的講授，對應授課學時應適當調整，實現該多講的要多講、可以少講的就少講，即達到精講的目的。針對知識單元內容本身，應充分結合教學大綱與行業需求進行課堂授課，同時要注重各知識單元之間的聯系，不斷縮減實用性較弱的內容，即打造“金課”，淘汰“水課”。

3不斷改進授課方式

《房屋建筑學》課程涉及建筑設計的理念，要讓學生能夠接受并逐漸形成建筑設計的思維，需要摒棄傳統的“滿堂灌式”的講授方式，而代之以新的授課方式一項目任務驅動的案例教學法。在課堂教學過程中，實現項目案例與知識單元相對應，以項目案例導出單元知識點，同時分組設置課后設計任務，這樣課堂上所講授的知識點會給學生留下更為深刻的印象，應用性會更強，實踐證明，學習效果也更好。項目任務驅動的案例教學法，一是使得學生能將設計理論掌握得更牢固，二是能夠激發學生的學習積極性，增強自主學習，三是可以培養學生良好的溝通能力和團隊協作精神，四是可以培養學生多視角的思考方式和創新意識。

4積極引入BIM技術

為適應行業發展的需要，積極引入BIM技術進行《房屋建筑學》課堂教學。BIM的全拼是Building Information Modeling，即建筑信息模型，是對工程項目實體與功能特性的數字化表達，是對工程項目的一個完整捕述。在課堂項目案例阱解時，利用BIM技術對工程項目進行建模、數據輸入、參數修正、渲染等，最終形成完整的建筑模型，所有與工程項目有關的信息都呈現在學生面前，也可以實現所有數據的全程在線對接，能夠增強學生的立體感，進而提高學生對于知識點的理解，同時增強建筑設計思維意識。

5調整課程考核方式

課程的考核是對學生學習效果的一種檢驗，新時代下專業教育學習效果的考核方式既要注重過程性考核，也要注重結果性考核，同時要適度提高過程性考核的比重。針對過程性考核，不是簡單地考查學生的出勤情況、課堂紀律等，而更多的是對課后項目任務的完成情況及完成效果的評價，包括項目任務完成后的PPT制作、成果匯報及展示、分組互評和教師評價等，這樣的考核方式是多方位的，也是綜合性的，同時能夠提高學生的動手能力和團隊協作能力。針對結果性考核，這是學生在學習完這門課程后的一次終結性考試，雖然是一次理論考試，但是應適當增加應用型題型比重，適度縮減純理論且應用性很弱部分的考核，不斷提高學生的分析問題和解決問題的能力。

6結束語

本文從工程類專業認證的大背景出發，以《房屋建筑學》課程教學為例，分析了工程類專業進行課程教學模式改革的必要性。經過不斷探索與實踐，通過采取優化課程內容、改進授課方式、引入BIM技術和調整課程考核方式等手段進行課堂教學，取得了很好的教學效果，得到以下主要結論：

（1）深度優化課程內容，實現“精講”，打造“金課”。

（2）不斷改進授課方式，提倡項目任務驅動的案例教學法，提升學生的綜合能力。

（3）積極引入BIM技術，不斷增強學生的建筑設計思維意識。

（4）調整課程考核方式，注重過程性考核和結果性考核相結合，并適度增加過程性考核的比重。

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作者簡介：潘澤真（1989-），男，講師，碩士。基金項目：江西科技學院一流學科建設經費資助