幼兒園語言教學技巧

楊雄鎮(zhèn)

摘 要：在幼兒發(fā)展和成長過程中，教育者必須要重視和加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)，這能夠為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎，在幼兒園教育中是一項十分重要的工作。在對幼兒進行語言教學中依舊存在部分問題，導致了教育效果并不理想。因此在幼兒的教育中必須要進行深入的研究，從而提升幼兒的語言能力。本文將分析幼兒園語言教學技巧，旨在激發(fā)幼兒的語言學習興趣，提升早教質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;技巧分析

幼兒園時期的孩子要重視語言的教學。教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點提升教學活動，全身心的融入語言能力培養(yǎng)的氛圍中，加強語言表達水平。身為一名幼兒園教育工作者，必須要深刻的意識到語言教學是影響幼兒成長的重要一個階段。基于這樣的原因，針對于幼兒園階段的幼兒來講，要重視和加強他們在語言能力方面的培養(yǎng)，這同樣也給教師們提出了更高的教學要求，重點加強幼兒的語言能力培養(yǎng)。教師們必須要有詳細的教學策略和計劃，在對幼兒進行培養(yǎng)的過程中，潛移默化的提高自身的語言能力。教師們必須要結(jié)合幼兒園的實際情況，有針對性的制定出相關的解決策略，提高幼兒園的語言教育活動。

一、幼兒園語言教學設計和技巧的原則

在對幼兒語言教學過程中，首先一點應當注意的便是要抓住對語言教學特點的把握。針對幼兒的語言教學內(nèi)容雖然相對較為簡單，但是在語言教學活動的設計以及組織等方面，也應當從幼兒的心理特點出發(fā)，設計滿足和符合幼兒個性特征以及學習特點的教學設計，形成一種滿足幼兒語言能力成長的教學框架。除上述之外，還應當不斷豐富語言教育活動類型，為幼兒營造出一個良好的口語學習氛圍，營造出一個寬松、自由且快樂的交流環(huán)境。教師們在此基礎上還應當對教學組織進行不斷的優(yōu)化，提升整體的教學效益，尊重幼兒，及時評估幼兒的語言學習過程以及學習結(jié)果。根據(jù)這些原則，教師在針對于幼兒語言教學和設計期間應當對教學過程進行細化，提升語言設計以及組織內(nèi)容的靈活性。

二、幼兒園語言教學技巧

（一）提升語言教育訓練

在幼兒園的語言教學活動中，教師始終都扮演著設計者的角色，根本目的就是為了能夠使幼兒能夠參與到活動中。所以，幼兒園教師們必須要認識到語言教學的重要性。但是在實際教學過程中部分教師認為幼兒語言教育須通過家庭途徑開展，對語言教學的目標不明確，所以教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。幼兒園教師須要給幼兒營造一個良好的語言學習氛圍和環(huán)境，使其能夠全身心的投入到語言環(huán)境中，從根本上提高幼兒的語言水平能力以及表達能力。盡可能的使其能夠參與進來，提高幼兒的語言水平。

（二）教學設計準備

在對幼兒語言教學設計階段須要對教學進行優(yōu)化和調(diào)整，根據(jù)教師的理念以及實際要求，對幼兒的學習領域以及年齡段進行規(guī)劃，圍繞幼兒園教育中的幾大領域，包括社會、語言、健康、科學以及藝術等方面，對教學設計進行規(guī)劃確定明確的教學活動目標，最終實現(xiàn)期望的教學目標。除上述之外，還要加強和重視幼兒語言活動中三維性能力培養(yǎng)，包括提升幼兒的興趣態(tài)度、動作技能以及認知能力等，旨在使幼兒能夠在語言不斷提高的同時，潛移默化的形成良好的行為習慣。

在為幼兒營造良好的語言氛圍方面，幼兒園教師應當科學的憑借自身經(jīng)驗規(guī)劃教學過程。例如創(chuàng)造一個寬松、自由且開放的交流環(huán)境，與語言教學活動的材料相結(jié)合，創(chuàng)設一個學習情境。特別是在投放的語言教學材料中要有層次，并且須要對幼兒進行準確有效的引導，在現(xiàn)有的基礎上構(gòu)建幼兒語言學習的經(jīng)驗。另外教學情境的創(chuàng)設也極為重要，使幼兒能夠依賴物質(zhì)學習環(huán)境，并且這種物質(zhì)環(huán)境能夠充分滿足幼兒的心理和心態(tài)條件，通過有秩序、真實且自然的教育過程，提升幼兒學習的適配性。

（三）教學的設計組織運用

語言教學活動中，教師們應當通過不同的童趣語言作為素材，采用趣味教學的方式，從幼兒的心理特征等方面出發(fā)，為其創(chuàng)設一個良好的學習情境，可以采用話劇的方式，吸引幼兒的注意力，教學設計和組織措施如下：首先是創(chuàng)設一個環(huán)境，例如在童話劇《勞動的孩子最可愛》中，先由教師們營造一個童話劇環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的肢體語言以及對話交流，為幼兒接下來的表演創(chuàng)設主線內(nèi)容：如讓幼兒在真實的勞動場景中，表演相關的勞動過程，通過這種勞動相互交流展示勞動過程，使幼兒從小能夠形成一個良好的價值觀;其次可以讓幼兒在表演中盡情發(fā)揮，大致了解童話故事情節(jié)，然后可以通過自己的理解闡述故事情節(jié)，讓幼兒和教師之間產(chǎn)生良好的互動，教師通過語言對話設計，采用一問一答的方式指導幼兒表演童話劇。例如，教師可以現(xiàn)場提問“哪位小朋友的勞動最賣力？”通過這樣的方式能夠激發(fā)出幼兒的表現(xiàn)欲，紛紛表示自己的勞動最賣力，然后教師在引導幼兒說出認為自己勞動最賣力的理由是什么，使幼兒能夠激發(fā)出語言表達過程。除此之外，教師同樣可以形成一個“生活回憶小組”，使他們通過回想在生活中的經(jīng)歷，舉辦一個小小的座談會，將自己身邊遇見的趣事以及感人事講給其他小朋友們聽，打破傳統(tǒng)的教學形式，從故事的演出轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ晕业脑u價，再通過教師進行總結(jié)。

（四）教學評價設計

幼兒園教師在對評價進行設計時，必須要尊重幼兒的主體發(fā)展，在與幼兒交流時要耐心聆聽，激發(fā)出幼兒的溝通欲望。與此同時教師應當充分了解幼兒的真實想法，使幼兒能夠勇于說出自己的想法，促進幼兒的主體發(fā)展。幼兒的天性就是愛聽各種各樣的故事，因此教師們還需要采用相關故事的形式和幼兒開展對話活動，在故事中了解幼兒的思想，和幼兒形成良性的互動。值得注意的是，教師在和幼兒交流中要不斷的夸贊幼兒，通過積極、陽光的評價鼓勵幼兒敢于開口說話、喜歡說話，給幼兒充分的時間和空間表達內(nèi)心的真實想法。

三、結(jié)束語

在幼兒時期的教育過程中，身為幼師必須要重視到語言能力培養(yǎng)的重要性，加強幼兒語言方面的訓練，使幼兒能夠在實際的生活中體會到相應的感受。使幼兒能夠主動的參與到語言的訓練中，使其能夠擁有良好的氛圍和環(huán)境，循序漸進的提升幼兒的能力和水平。

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