探索新媒體時(shí)代漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑

摘 要：漢語言文學(xué)是我國高等教育的重要專業(yè)之一，主要針對(duì)于語言和文學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，通過有效的教學(xué)手段從而培養(yǎng)出更多漢語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才。本文主要針對(duì)于新媒體時(shí)代對(duì)于漢語言文學(xué)這一專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究和探索，希望能給予廣大教師一些有效的參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;漢語言文化教學(xué);成人教育

引言

語言是人類進(jìn)行溝通交流的重要渠道。在新媒體的時(shí)代下，漢語言也逐漸國際化，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于漢語言文化具有極強(qiáng)的沖擊力，為了使?jié)h語言文化得到進(jìn)一步的發(fā)展，在教學(xué)過程中，要對(duì)于漢語言的教學(xué)模式進(jìn)行充分的優(yōu)化，將新媒體技術(shù)和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的融合，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1 漢語言文學(xué)闡述

在我國的高等教育課程中，漢語言文學(xué)是具有一定歷史性的專業(yè)。從字面意思分析，可對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行初步的了解。漢語言和文學(xué)是其兩個(gè)重點(diǎn)部分。

漢語言主要是指的就是我們中國人的漢語，其教學(xué)包括語言的歷史、演變、發(fā)展變化、規(guī)律、字詞、語法構(gòu)成等等內(nèi)容。文學(xué)則是通過語言作為載體，所呈現(xiàn)出的書面化的文章，是我國五千年來優(yōu)秀文明和精神的具體紙質(zhì)性的表達(dá)。因此，在進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的授課過程中，教師應(yīng)著重進(jìn)行把控，以培養(yǎng)出漢語言和文學(xué)的綜合素質(zhì)能力較高的人才作為根本的目標(biāo)。展望未來，回顧歷史，通過對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)該予以繼承。目前，我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化得到進(jìn)一步的發(fā)展，使我國的影響力逐漸擴(kuò)大，國際地位逐漸提高，漢語言的地位也隨之得到有效的提高，要想使中國文化和精神得到有效的輸出，就需要對(duì)于漢語言專業(yè)的人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著國際間的交流相互將深入，在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的當(dāng)下，我們的文化也同樣會(huì)受到外來文化的干擾，為了確保我們的傳統(tǒng)文化傳承不會(huì)受到外來文化的干擾，就要切實(shí)的對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的研究和教學(xué)。

在新時(shí)代的發(fā)展下，通過信息技術(shù)的使用，促進(jìn)我國的漢語言文化專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。將新媒體與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，能夠有效的促進(jìn)我國漢語言文學(xué)教育的改革，對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力和生計(jì)。

2 漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1課堂內(nèi)容的豐富

本文主要基于成人教育進(jìn)行探討。因此，在教學(xué)中要充分的基于成人教育的層面進(jìn)行有效的思考。與高等教育相比，成人教育對(duì)于漢語言文學(xué)的重視程度較差，對(duì)于教學(xué)改革的支持力度也相對(duì)較差，改革進(jìn)度緩慢。同時(shí)，成人教育的生源要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高等教育，在漢語言文學(xué)專業(yè)的生源也相對(duì)較少。因此成人教育在漢語言專業(yè)的教學(xué)過程中存在著各種各樣的問題，因此，基于新媒體的時(shí)代背景，要想深化漢語言文學(xué)的改革，必須要對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。通過對(duì)于新媒體進(jìn)行使用，使專業(yè)知識(shí)的教學(xué)具有不同的呈現(xiàn)形式。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分針對(duì)漢語言文學(xué)課程的特點(diǎn)作為有效的參考。通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用，使互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容得到極大程度上的豐富。成人教育的生源在基礎(chǔ)上有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)能力也有很大的區(qū)別，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)模式要充分的進(jìn)行群體性考慮而不只是僅僅針對(duì)于個(gè)人。網(wǎng)絡(luò)具有快捷性和資源的豐富性等特點(diǎn)，這就要求教師基于對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充，使整個(gè)漢語言文學(xué)的教學(xué)效果更加的顯著。通過有效的對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的資料進(jìn)行整合，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程與時(shí)代相接軌，教學(xué)內(nèi)容也更加生動(dòng)和具體，提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能夠得到進(jìn)一步的提升。

2.2課堂教學(xué)模式優(yōu)化

漢語言文學(xué)專業(yè)的主觀性較強(qiáng)，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。使學(xué)生的語言分析、審美情趣的能力得到一定的鍛煉。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要建立起課堂知識(shí)傳輸?shù)幕?dòng)模式，并通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，使互動(dòng)模式得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，從而促進(jìn)邏輯思維能力得到進(jìn)一步的提高。學(xué)生在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中能夠得到更多的愉悅感，提升對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。如果對(duì)于漢語言文學(xué)的教育僅僅只是通過對(duì)于理論知識(shí)的生搬硬套，將在很大程度上使學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)感到厭煩。因此，通過新媒體技術(shù)的使用，使傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育被注入了新的靈感，通過視頻、圖片等教學(xué)手段，使?jié)h語言文學(xué)的整個(gè)教學(xué)模式得到進(jìn)一步的改善。強(qiáng)化了漢語言教學(xué)模式的可塑性。針對(duì)成人教育來說，學(xué)生們普遍具有一定的閱讀分析能力的基礎(chǔ)，并不需要教師在基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，通過對(duì)于背景知識(shí)和人物特點(diǎn)通過視頻、圖片等形式的介紹，從而以學(xué)生作為主體，學(xué)生通過對(duì)于背景故事立體化的感知，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)于作品進(jìn)行深入的研究。

通過將圖片、視頻、數(shù)據(jù)使?jié)h語言文學(xué)的理論教學(xué)從扁平化向立體化發(fā)展，同時(shí)，有效的使用多媒體設(shè)備，能夠使教學(xué)的手段更加豐富。將赴歐美體的技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以使整個(gè)教學(xué)課堂的內(nèi)容更加飽滿，對(duì)于知識(shí)的展示更加的直觀。

同時(shí)，在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的包容性和可塑性進(jìn)行有效的利用，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式得到突破性的進(jìn)展，通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行整合，使原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的背景下，互聯(lián)網(wǎng)可以作為數(shù)據(jù)庫進(jìn)行教學(xué)上的使用，使每堂課的教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，教學(xué)目標(biāo)更加明確，整個(gè)教學(xué)的流程也更加流暢。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語和漢語言文學(xué)之間的關(guān)系能夠用更加辯證的思維邏輯進(jìn)行分析，從而使?jié)h語言文學(xué)能夠遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)化、娛樂化的誤區(qū)[1]。

2.3將課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在成人教育中，在很大程度上容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題。學(xué)生對(duì)于日常的課堂教學(xué)很難完全的集中注意力，這就給教師進(jìn)行教學(xué)帶來了很多的不便。在新媒體的大環(huán)境下，通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)間、地域的特點(diǎn)進(jìn)行有效的應(yīng)用，能夠很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生上課時(shí)間不統(tǒng)一的問題。

將課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠在很大程度上提高教學(xué)的整體效率，使教學(xué)時(shí)間的設(shè)置更加的科學(xué)。同時(shí)通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件平臺(tái)的使用，通過將部分課堂從線下轉(zhuǎn)移到線上，進(jìn)行“直播式”教學(xué)，使學(xué)生的授課能夠不受地點(diǎn)的限制。教師與學(xué)生進(jìn)行時(shí)間上的協(xié)調(diào)，學(xué)生就可以在充足的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使時(shí)間的利用更加的合理。

在進(jìn)行漢語言文學(xué)的授課過程中，要著重注意對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)的使用進(jìn)行“微課”的有效開發(fā)和利用。針對(duì)于成人教育的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面，學(xué)員之間的差異極為明顯，因教學(xué)課堂所針對(duì)的是學(xué)生的主體嗎，這樣就會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得不到更好的提高，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的吸收較為低下，對(duì)于提升整個(gè)課堂的教學(xué)工作來說是十分不利的。這就可以通過對(duì)于“微課”的開發(fā)的利用進(jìn)行解決，可在學(xué)校的相關(guān)教育平臺(tái)中，對(duì)于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容以及專題分析整合進(jìn)行上傳，這樣學(xué)生能夠通過平臺(tái)對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的觀看，使一些基礎(chǔ)差的學(xué)生可以得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)教師還可以對(duì)于一些拓展性的理論知識(shí)進(jìn)行上傳，使基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，進(jìn)行自身價(jià)值哦的補(bǔ)充和提升，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

2.4對(duì)于合作式教學(xué)模式的構(gòu)建

在進(jìn)行漢語言的教學(xué)過程中，要強(qiáng)化師生之間進(jìn)行思維和觀點(diǎn)之間的有效交流。因此，可以通過合作探究式課堂的構(gòu)建，使學(xué)生的自主培養(yǎng)能力得到很大水平上的提高。

通過相關(guān)多媒體設(shè)備的使用，在課堂中針對(duì)課程的主體可進(jìn)行學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)氛圍的營造，同時(shí)，要讓學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)于所學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行查閱，然后通過自主探究的方式對(duì)于主題進(jìn)行整合和探究，這樣才能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷進(jìn)行有效的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了很大程度上的提高，同時(shí)，通過有效的交流，使學(xué)生們的情商和思辨能力得到有效的發(fā)展。使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)滿足感。

隨著遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)生問題之后，沒能得到及時(shí)的解答，因此，通過教學(xué)交流平臺(tái)的解答，學(xué)生可以通過發(fā)帖等形式進(jìn)行提問，強(qiáng)化教師與學(xué)生的有效交流，同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)的興趣能夠得到有效的提高，通過教師與學(xué)生進(jìn)行思維交互的方式，使學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)、準(zhǔn)確的解答，這樣能夠使所學(xué)到的知識(shí)能夠得到強(qiáng)化和鞏固，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)知識(shí)的印象[3]。

結(jié)論

我們的生活、學(xué)習(xí)、工作在很多方面都有著學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)的影子，通過將網(wǎng)絡(luò)融入到漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，能夠?qū)τ跐h語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行游戲啊的改革，教師要充分的對(duì)于教學(xué)進(jìn)行深入的探索，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]芮瓊.新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].教育評(píng)論，2019（12）：133-136.

[2]黃興平.淺析新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)的困境與出路[J].才智，2019（35）：193.

[3]李星瑤.新媒體時(shí)代漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（19）：31-32.

作者簡介：

高蘭蘭，1982年10月，女，安徽舒城人，本科，講師，漢語言文學(xué)方向。