讓詩意在畫作里流淌

黃莉

摘 要：所謂“詩畫同源”。小學詩歌教學與美術教學，可共生共促。因此，在美術教學中，可通過詩歌激發小學生的動手創作能力，具體可從體驗激發學生的思維想象、從激勵拓展學生的聯想空間、從內化提升學生自信心，從而全方位地促進學生的詩畫創作能力。

關鍵詞：童詩;繪畫;創作能力

俗話說，興趣是最好的導師。特別是小學生，正處于對周圍事物充滿求知欲望和好奇心的階段。正是這個原因，我們看到的孩子都是純真、活潑的。作為美術老師，筆者在充分認識到孩童的特點和天性的基礎上，給予他們一個展現自我、釋放情感的繪畫環境。結合我校正在進行的課題《童詩校本教材開發的實踐研究》，筆者嘗試在教學中引入了詩畫教學，以童詩為媒介激發小學生繪畫創作力。美術教學方法的創新和教學理念的更替對兒童天賦的培養和智力的開發的意義重大。

一、小學生美術教學的方法論

1.聆聽學生觀點，注意培養觀察力

優秀的作品除了繪畫的技巧和題材之外，選擇繪畫的角度也很重要，而角度的選擇就是觀察力的體現。作為美術教師，在教學過程中要注重培養學生的觀察力。小學階段的孩子在觀察事物時會十分隨意，往往注意的都是有趣味性的且自己最感興趣的部分。所以老師在這方面，一定要注意，要多聆聽學生的想法，不能對孩子的想法妄下定論，不能有正確或是錯誤的判斷標準。

2.滿足好奇心，激發學生創造力

教育如何滿足孩子的好奇心，把孩子的好奇心轉化成創作的動力，如何讓孩子發揮想象力來表達自己的創作。想象力并非不受事物屬性限制，而是保留想象依據的創造性空間，在不受“對”與“錯”、“像”與“不像”的局限的前提下的積極想象。

隨著年齡的增長，兒童的繪畫也會注意到美的感受和線條、色彩、圖形的搭配，而創造力正是通過這些因素來表達的。適當的引導能夠激發想象力和活躍的思維，使孩子的創造性富有邏輯性。

二、小學生詩畫創作能力培養

（一）體驗：朗朗上口的童詩激發學生的思維想象

筆者在教學過程中，提前選取了一些簡單、押韻的童詩，帶領學生朗讀了這幾首童詩，讓孩子們對繪畫的主題有一個明確的認知。筆者帶著孩子邊朗讀童詩邊模仿動作，幫助學生沉浸于童詩描繪的情境之中。例如帶領學生朗讀《長胖和減肥》童詩時，詩中寫道，“過年的時候/小孩子們/在一點一點地長胖/大人的錢包/是不是/在一點一點地/減肥?！?，在讀到“小孩子們/在一點一點地長胖”，筆者摸著自己的肚子打了個飽嗝，在讀到“大人的錢包/是不是/在一點一點地/減肥”，筆者又把口袋翻出來，空空如也，于是愁眉苦臉。這些動作中，有些學生聯想到過年時候收紅包的喜慶氣氛，均哈哈大笑起來。在教學后的繪畫作品展示中，就有將煙花和鞭炮作為過年的背景，小孩從過年前的“瘦”變“胖”描繪地生動形象。還有學生夸張化胖和瘦的比例，寥寥幾筆，活靈活現。

筆者發現，在詩畫創作過程中，每位學生的想法和表達方式各不相同，這與他們的性格、成長環境等密切相關。但是只要合理地引導學生思考和想象，最終呈現的作品都意境豐富、思想飽滿。

（二）激勵：善于提問和引導，拓展學生的聯想空間

在教學活動的過程中，不斷地鼓勵孩子，會對孩子的學習興趣與積極性有很大的提升。通過課堂提問和小組活動的形式讓每個孩子充分表達自己的觀點，自由自在地暢想。老師在課堂上問孩子一些問題，讓每個人輪流回答。對每個孩子的回答都要最初點評，在點評中進行鼓勵和表揚。

如童詩《看見我們的未來》，詩詞是這樣的：我們是一艘小船/知識是槳/夢想是帆/向人生的海洋/勇往直前/總有一天/我們會到達鳥語花香的島上/看見我們的未來。筆者讓學生們討論“我們會是一艘怎樣的小船”，有位學生舉手說：“非常龐大的豪華巨輪。”很明顯這位小朋友曾經在電視手機上看過或親自坐過郵輪，認為它非常氣派威武。這樣與自己生活知識相聯系的回答，一定要加以鼓勵，支持學生在紙上將想象的郵輪畫出來。在如此課堂氛圍下，其他學生也會踴躍發言，各抒己見。班級里黃小涵同學的繪畫非常出色，整幅畫充滿了對未來的向往和朝氣蓬勃的陽光。孩子們一旦進入了自由聯想的空間，就可以創作出無數的既有審美情趣而又妙不可言的畫面。

（三）內化：掌握繪畫技能，提升學生自信心

以童詩為媒介的教學方式能夠巧妙地傳達繪畫技巧，將“虛實、色彩、線條、構圖”的繪畫技能與童詩相結合，更易于學生接受。

在學生們的詩畫創作能力得到提升后，他們畫畫再也不是不知所云了，對美術課堂的熱情有所提升。筆者班級上的學生開始主動地完成繪畫作業。家長也對孩子們的繪畫作品進行了積極的評價和夸贊，學生們樹立了良好的自信心，肯定了自身的繪畫表現和努力，反過來對繪畫的喜愛更上一層樓，如此良性循環。

結語

本文通過真實的教學案例，提出了提升小學生詩畫創作能力的路徑，從體驗、激勵和內化三個方面對詩畫結合的教學方式進行詳細介紹。美術教師在以童詩為契機進行繪畫教學的過程中，應該幫助孩子樹立敏銳的觀察力，啟發天馬行空的想象力，讓詩與畫共生，讓學生的詩歌與繪畫創作能力共長。

參考文獻

[1]張偉琴.童詩童畫——讓“我”不再害怕畫畫[J].新課程（下），2013（8）：138-138.

[2]胡松莉.新課標背景下小學繪畫教學研究[J].美術教育研究，2014（2）：156-156.

[3]王茂芳.我教學生“畫詩”[J].新語文學習（教師版），2011（5）：55-55.

[4]魏會.運用圖片進行小學繪畫創作教學的實踐探索[J].基礎教育研究，2015（11）：74-75.