小學(xué)師風(fēng)師德建設(shè)研究

謝麗莎

摘 要：受到素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的影響，作為教育奠基階段的小學(xué)，除了需要提升教師的專業(yè)素質(zhì)之外，更加需要注重教師的師風(fēng)師德建設(shè)，同時(shí)，這也是提升小學(xué)教師整體素質(zhì)一個(gè)必然要求，對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)也有著極為重要的意義。本文基于師風(fēng)師德的內(nèi)涵，提出了師風(fēng)師德建設(shè)的主要措施，以便為今后小學(xué)師風(fēng)師德的建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;師風(fēng)師德;建設(shè)

一、師風(fēng)師德的內(nèi)涵分析

教師作為人類靈魂的工程師，尤其是小學(xué)階段的教師對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。教師的首要核心素養(yǎng)就是師風(fēng)師德。這里所指的師德就是教師作為一種職業(yè)需要具備的職業(yè)道德，教師所應(yīng)具備的最為基本的道德素養(yǎng)，換言之，這是一種教師自身的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，其最為主要的表現(xiàn)就是愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人等方面。而其中的師風(fēng)，簡(jiǎn)單而言就是教師個(gè)人的行為作風(fēng)，這是一種教師的對(duì)外標(biāo)準(zhǔn)，主要的內(nèi)容包括關(guān)心、尊重學(xué)生等。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼男闹巧形窗l(fā)育成熟，在行為等方面更傾向于模仿教師及家長(zhǎng)。為此，只有具備良好師風(fēng)師德的教師才可以真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，才可以在無(wú)形之中依靠教師自身的人格魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生身心的健康發(fā)育成長(zhǎng)。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)師風(fēng)師德的建設(shè)

（一）榜樣作用的發(fā)揮

教師師風(fēng)師德的重要內(nèi)容之一就是為人師表，這一內(nèi)容也就從另一個(gè)角度說(shuō)明了教師不但是學(xué)生的榜樣，同時(shí)也可以成為教師的榜樣。在強(qiáng)化建設(shè)師風(fēng)師德的建設(shè)過(guò)程中，需要最大發(fā)揮榜樣的作用，放眼小學(xué)教師群體中，不僅僅是只有那些全國(guó)優(yōu)秀教師可以作為榜樣，在平常教學(xué)中，一些表現(xiàn)優(yōu)秀的教師同樣可以作為榜樣。部分教師即便是二胎媽媽，依然是沒(méi)有忘記自身作為教師的職業(yè)道道德，作為二胎媽媽教師，除了繁重的教學(xué)任務(wù)之外，還需要照顧自己的孩子，尤其是在放學(xué)之后，只有在輔導(dǎo)完孩子的功課和孩子入睡之后，才可以準(zhǔn)備第二天的教案，再加之第二天還要早起準(zhǔn)備孩子的早餐，即便是部分時(shí)間有著丈夫的幫助，但實(shí)際上的休息時(shí)間也并非是十分充足，即便是在這種情況下，這些教師依舊是將學(xué)生視如己出，真正為學(xué)生及教師樹(shù)立了良好的榜樣。這一類的教師就是師風(fēng)師德建設(shè)最為需要的榜樣。校方可以通過(guò)教師優(yōu)秀典范的樹(shù)立，為其他教師樹(shù)立一個(gè)師風(fēng)師德的榜樣，當(dāng)然并非是讓其全面照搬，而是在榜樣的映照下，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更好的完善自身的不足，真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的行為道德榜樣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）制度作用的發(fā)揮

師風(fēng)師德的建設(shè)，除了精神層面的優(yōu)秀榜樣之外，還需要相關(guān)制度強(qiáng)制作用的發(fā)揮，這也是師風(fēng)師德有效建設(shè)的關(guān)鍵之一。在發(fā)揮制度作用的過(guò)程中，需要注重評(píng)價(jià)制度的完善。通過(guò)教師彼此之間的相互評(píng)價(jià)，在的整個(gè)教師群體劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的師風(fēng)師德水平做出客觀合理的評(píng)價(jià)，并且各個(gè)等級(jí)的人數(shù)做出合理的限制，以此在教師群體內(nèi)部形成相互學(xué)習(xí)及相互促進(jìn)的氛圍。當(dāng)然，除了教師的互評(píng)之外，作為教師教育直接對(duì)象的學(xué)生對(duì)于教師的品德行為的評(píng)價(jià)則是更為直觀的，可以針對(duì)學(xué)生開(kāi)展教師師風(fēng)師德的抽樣調(diào)查，在選出最受學(xué)生歡迎教師的作用下，也可以為教師樹(shù)立相應(yīng)的榜樣。除此之外，校方還應(yīng)該建立教師師風(fēng)師德問(wèn)題具備舉報(bào)的渠道，諸如電話熱線，微信等都是十分有效的途徑，并在核實(shí)舉報(bào)信息屬實(shí)之后，將之記錄在案，此舉主要是為了給那些思想上不重視師風(fēng)師德的教師樹(shù)立警示。最后需要的就是獎(jiǎng)懲機(jī)制作用的發(fā)揮，對(duì)于那些品行道德較為優(yōu)秀的教師給予一定的精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也是師風(fēng)師德建設(shè)的一個(gè)重要措施。

（三）定期組織培訓(xùn)

校方除了依靠教師的自覺(jué)、榜樣樹(shù)立及制度規(guī)范這些師風(fēng)師德建設(shè)方式之外，需要定期組織教師進(jìn)行師風(fēng)師德的培訓(xùn)，以一些實(shí)際榜樣作為案例，幫助教師在提升自身職業(yè)榮譽(yù)感的基礎(chǔ)上，主動(dòng)投身到師風(fēng)師德的建設(shè)工作中。比如，在培訓(xùn)結(jié)束之后，可以為教師定制一些參考書(shū)籍，將師風(fēng)師德建設(shè)的重要內(nèi)容納入其中，并要求教師在記憶的過(guò)程中將之應(yīng)用到實(shí)踐中，并在一段時(shí)間之后開(kāi)展相應(yīng)的考核，切實(shí)提升教師的師風(fēng)師德水平。除了定期組織相關(guān)集體培訓(xùn)之外，校內(nèi)還可以定期組織相關(guān)講座，除了邀請(qǐng)這方面的校外專家之外，還可以讓校內(nèi)一些優(yōu)秀教師榜樣上臺(tái)和同事分享自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)，以便其他教師可以在全面吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身的師風(fēng)師德建設(shè)。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育背景下小學(xué)教師隊(duì)伍的師風(fēng)師德強(qiáng)化建設(shè)，不但是素質(zhì)教育的實(shí)際要求，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求，只有一個(gè)師風(fēng)師德良好的教師才可以更好為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的品行榜樣，幫助學(xué)生在無(wú)形中建立良好的品行。但是，這一過(guò)程并非是一蹴而就的，是一個(gè)需要以優(yōu)秀教師榜樣作為精神層指導(dǎo)，制度及培訓(xùn)工作作為物質(zhì)基礎(chǔ)的長(zhǎng)期工作。教師只有在政治方向不出現(xiàn)偏差的前提下，更加堅(jiān)定自身的職業(yè)道德信念才可以更好投身到師風(fēng)師德建設(shè)中。

參考文獻(xiàn)

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