細細翻閱，感受樂趣

虞燕飛

摘 要：閱讀，是一種享受，可以幫我打開心靈的窗戶。莎士比亞曾說過：“假如我們的生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;在智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。因此，閱讀對幼兒來說是至關重要的。《綱要》中也明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式來引發孩子對書籍、閱讀的興趣，培養孩子們對閱讀的技能。”但現在我帶的班里，一部分孩子對閱讀非常感興趣，但還有一部分孩子對閱讀不感興趣，甚至一拿到書本就開始“抱怨”，那該怎么辦呢？怎樣才能讓幼兒愛上閱讀呢？

關鍵詞：喜歡閱讀;大膽表述;感受樂趣

閱讀與孩子之間有著密不可分的關系。通過閱讀可以提高幼兒的想象力、觀察力，還能幫助幼兒開拓視野，豐富知識，從小讓孩子養成認真閱讀和良好的傾聽習慣。我首先對孩子們進行了一次調查，發現有些幼兒“不會看書”，一下子把書就翻到了中間，一會兒又把書翻回了第一頁;還有的孩子把書從后往前翻，沒幾分鐘就不愿意看了，因此，書本的損壞率較高且閱讀率很低很低。現將針對我班孩子在閱讀活動中出現的情況和問題作以下分析：

1.家里圖書太少。據我們調查，每當家長和孩子出去逛街或玩耍時，總會依孩子的要求買下許多的玩具，如：娃娃、槍、飛機、遙控汽車、挖泥機等等，很少購買圖書。

2.對閱讀不感興趣。剛開始，發現大部分孩子對閱讀不感興趣，甚至發現有的孩子拿到書本時一臉沮喪的表情就像失去耐心一樣，還有的小朋友都已經看了一半的書了，也沒發現自己的書是倒著拿的。

3.閱讀的方法不正確。每當拿到一本圖書時，不是一頁一頁地翻閱，而是發

現總有一些小朋友喜歡把圖書東翻一下，西翻一下，有時剛把書打開來，忽地一下就翻到中間了，又忽地一下翻到最后一頁了。

閱讀是一種樂趣，是一種享受，它可以幫助我們豐富和補助知識。只有多讀書，才能使人變得視野開闊，知識豐富，才能有遠大的理想和執著的追求。針對上述出現的問題，我們是這樣做的：

一、提供適宜的圖書，培養孩子的閱讀興趣

幼兒園的教育是為孩子們健康成長服務的，只要我們多花一份心思，充分了解孩子們的心理，為他們提供合適的圖書，讓他們輕松、愉快地閱讀。以下是根據他們的不同特點提供的相關圖書：

1.根據孩子們的年齡特點，選擇適合閱讀的圖書。如：在我班的書架上投放各類圖書，如：童話類圖書、動物類圖書、益智類圖書、科幻故事、詩歌以及有關動物的童話、《看圖識動植物》《孩子識字》《孩子畫報》《故事報》《孩子智力世界》、以圖為主、圖文并茂及形象直觀的一些圖書等，內容生動有趣、由淺入深，供孩子們從這些圖書中獲得多方面的知識，滿足自己的興趣，而且也特別有吸引力。

2.關注孩子的興趣，選擇孩子們特別感興趣的圖書，這樣既能發展孩子們的探究欲望，還能增加孩子們的閱讀興趣。如大部分的孩子都喜歡看《熊出沒》、《黑貓警長》等。

3.根據孩子們的個性選擇圖書，有些孩子在文明習慣上有不好的現象出現，看見熟悉的人也不愿去打招呼，還有些孩子喜歡說謊等，對于這些孩子，我們應及時與他溝通，告訴他自己這樣是不對的，還可以通過故事、兒歌、歌曲等引導孩子做個懂禮貌講文明的好孩子。

二、運用多種閱讀方式，提高孩子的閱讀能力

（一）通過提問的方式，尋找問題的答案

在教師講述故事時，我們一般都不會直接告訴孩子故事的情節，而是先把故事中的重要問題拋給孩子們，讓他們自己去想象會發生什么。如在講述故事《逃家小兔》，我采用提問的方式引導幼兒思考：“假如你可以變，你最想或最喜歡變成什么呢？”孩子們會說：“我想變成蝴蝶、我想變成超人……，讓孩子大膽地述說后，我再次提問：“那么故事中的小兔會變成什么呢？它的媽媽又會變成什么呢？”這時，孩子們可能會絞盡腦汁地想，它們會變成什么呢？從而促使孩子們能更認真地傾聽，從教師的講述中去尋找答案。

（二）情境表演，讓孩子們愛上閱讀

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，是感受每個故事情節變化的最根本來源。如記得有一次在離園前，我給孩子們講述了一個《“咕咚”來了》的故事，在故事中，我以小兔子們的害怕、狐貍的緊張、大象的驚訝表現故事的情節，只見孩子們聽得非常認真，有的孩子還跟著我一起做起了動作。直到故事講完，幼兒孩子聽得還是意猶未盡，還想聽，可怎么辦呢？我的腦海中就浮現出了“表演”二字，對，讓孩子們隨著故事的情節表演，他們一定會非常愿意的。就這樣，有的孩子扮演了小兔子們，有的孩子扮演了狐貍、還有的孩子分別扮演了大象、老虎等，伴隨著故事的情節內容進行表演著，還時不時的傳出一點零碎的對話聲和陣陣歡快的笑聲。我想：這不僅提高了孩子們的語言表達能力、表演能力，還增強了孩子們的信心。

（三）不斷嘗試閱讀，大膽表述自己的想法

1.我們常常鼓勵幼兒將家中看過的或自己喜歡的書籍，帶到幼兒園與小朋友們一起分享。還充分利用餐前的等待時間、睡覺前的一點時間、離園前的時間開展多種多樣的閱讀活動，與同伴們一起感受到閱讀的快樂。

2.在開展閱讀活動的同時，我們還引導了孩子們將爸爸媽媽或老師講過的一些小故事，用自己的話語大膽地在集體面前講述。但只有個別幼兒敢于嘗試，能主動地舉起小手上前來為我們講故事，還有一些小朋友不敢大膽嘗試，勇于挑戰，隨著我們的鼓勵和表揚，漸漸地發現孩子們大膽了，愿意在集體面前想說、敢說了。雖然有的故事只講了一半，但孩子們聽得還是很認真的，一則則小故事，他們了解到了故事的情節內容，體驗到故事中的真善美，丑與惡等。

有了家長和老師的陪伴閱讀，有了同伴間的互動和講述的閱讀，孩子們對閱讀有了更深的了解，也喜歡上了閱讀。不再像以前那樣，盲目地看書，無規律的翻書了，相反的是，我看到的是一群愛護圖書，喜歡閱讀，愿意和同伴大膽講述自己想法的“小書迷”了。在活動中，有些孩子很調皮，喜歡在他人講故事時去捉弄一下，去打擾他們，但每個孩子都是有特點、有個性的，只要按照不同的方式，付出得比別人多一點的時間，一定會改善調皮孩子的壞習慣，讓他們感受到閱讀的快樂。

書是我們人類的好朋友，是供我們閱讀和增長知識的好幫手。為了讓孩子們感受到閱讀的快樂，閱讀的樂趣，就讓我們一起讓閱讀溫暖孩子們的心靈，讓孩子們進入美妙的閱讀世界，讓他們自由自在的在知識的海洋里瀏覽和遨游吧！

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要》 主編：教育部基礎教育司

[2]《幼教博覽》 主編：中華人民共和國新聞出版

[3]《3—6歲兒童學習與發展指南》主編：人民教育出版社