小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略探討

楊顯利

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，教育不僅是知識的傳遞，能力素質的培養越來越重要，而引導學生進行自主學習尤為關鍵，特別是對于初等教育時期，讓學生產生學習興趣并且較為獨立地解決和思考問題對他們今后的道路也有極大作用。數學在小學教育里占據重要地位，但是同時也給部分同學留下困難的印象，這就啟發著小學數學教育工作者去培養學生的自主學習能力，本文主要基于實例探討小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：小學教學;數學;自主能力

引言

傳統教學模式中教師單方面填鴨式課程安排的弊端已經逐漸暴露出來，其根源就在于學生自主學習的能力并未建立，在教育中教師更應該做一個引導者，授人以魚不如授人以漁，教會學生正確的方法，激發學生的學習興趣往往可以事半功倍。

一、自主學習能力的重要性

自主學習能力是指學生可以相對獨立地學習，即使沒有教師和家長監管也可以及時完成學習任務，它不僅幫助學生養成良好的思考習慣，也更有利于教師的教學，對于這個年齡段的學生今后的學業生涯也有至關重要的價值，特別是進入大學在相對自由的學習環境中，自主能力強的學生往往能更快適應，取得更優秀的成績，甚至對于終生學習的觀念也有促進作用。

二、培養學生自主學習能力的有效途徑

（一）從興趣入手，循序漸進

對于數學這樣一個相對枯燥的學科，產生學習欲望是培養自主學習能力的第一步，教師應該從學生的角度出發，消除他們對于數學的恐懼感，讓好奇和求知欲占據學習的主導地位。特別是對于小學這個特殊時期，學生對身邊的事物更為敏感，也較容易接受新事物，教師要善于發掘這些特點并且利用它們去創造一種和諧輕松又充滿意義的教學氛圍，在這樣的環境下學生的抵觸感也會隨之降低。具體的操作形式各種各樣，游戲是一種最適合的形式，教師可以利用趣味的比賽充分激發同學的學習興趣，讓復雜的問題變得簡單，讓學生認識到數學沒有想象中那么無聊，自然而然也更有信心接受新知識。幫助學生建立數學興趣也可以從多感官入手，在教學中盡量避免重復單調的講解，和多媒體相結合，采用學生熟悉或者容易接受的方式從一定程度上緩解了部分學生的厭學情緒，教師要試著喚醒學生內心學習的沖動。巧妙解開束縛，給學生自由的空間去探索。

例如在簡單立體圖形這一部分的教學，由于部分學生空間想象能力較差，所以在描述幾何體的特點如果知識采用單純講解的方式很難讓學生產生牢固記憶，教師可以將幾何體與生活中我們經常能見到的物品相結合，學生對于熟悉的事物往往更容易產生興趣，教師提出問題引導學生從身邊的物品中尋找課本中的立體形象，同時讓學生自行討論探索發現這些實物有什么特點，不同立體之間有什么關聯，在這個過程中，學生的好奇驅使著他們去發掘立體幾何世界的奧秘，和普通的形式相比學生對于知識點的掌握也更加牢固[1]。

（二）構建獨立的學習模式

小學正是習慣培養的最好時期，良好的學習習慣可以讓學生受益一生，在好習慣的指引下，學生的自制力變強，能主動獨立思考問題，不再是家長教師不斷催促完成作業的緊張局面，教師應該從不同角度引導學生建立良好的學習習慣。比如課前預習的習慣，教師可以在課后留下下一次課的預習作業讓學生提前完成，在下一次課上學生會對本節課所要學習的內容有提前的準備，讓整個課堂的進度維持穩定。又或者是認真及時完成作業的習慣，不少學生喜歡拖拉作業，常常等到最后不得不完成的時候才會寫作業，自然而然容易產生應付作業的思想，這顯然是自主學習的對立面，教師可以通過將截止日期提前或者在課上布置作業要求下課交的方式幫助學生養成良好的時間觀念，在每一次作業批改中也要及時找出未能認真完成的作業，對學生進行懲戒。

例如為了讓學生養成高效的做題習慣，教師可以在教學中插入對學生審題讀題能力的訓練，使用一些學生平時容易出錯的問題作為考題來設置一次檢測，考驗他們對題目是否有一個全面的感知，有沒有察覺到題目中的陷阱。為了增加做題效率，教師應該教會學生邊讀題邊思考，事實上二者是相互促進的關系，對學生進行專門的培訓非常重要。針對學生的檢查能力，教師可以給學生他們以前的錯題讓他們修改，是否能發現自己以前的問題，這也是檢查和驗算的重要性[2]。

（三）培養學生的耐心和恒心

自主學習能力的養成需要持之以恒的勇氣，很多學生在做題時很容易失去耐心，一個題目算錯了就不想再算一遍甚至對此次的作業也失去信心，但是數學本身就是一個細致的學科，遇困難不退縮，堅持不懈克服挫折是教師必須要給學生上的一堂課。耐心是需要一步一步培養起來的，對于很多學生而言，缺乏定力是非常正常的情況，首先教師應該給學生傳遞正確的挫折觀，其次在興趣的基礎上逐漸加深對數學學習的要求，并且要和家長配合起來，學習環境可以很輕松，但是一定要設置規則，幫助學生約束自己，進而養成在困難面前不放棄的良好品格，其實很多時候一些難題也沒有想象中那么復雜，換一種思路換一個方法就可以迎刃而解。

例如小學中的四則運算往往是最令學生困擾的部分，雖然計算技巧也很關鍵，但是要讓學生有耐心算下去也并非易事，教師可以布置大量的題目，錯了再重算，直到他們算對為止。

三、結束語

總而言之，小學階段的自主能力培養無論是對于學生發展還是教師教學都有深遠意義，教師要對教學方法不斷進行創新和優化，為高素質人才建設添磚加瓦。

參考文獻

[1]張洪波.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略探討[J].東西南北：教育，2019（9）：0254-0254.

[2]張彥雄.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].西部素質教育，2017，003（001）：227.