《利用網絡學習空間促進中小學體育教師團隊中的心理教師隊伍專業化發展》

周峰

摘 要：教師網絡學習空間的數量將會呈現集中式增長，對中小學體育教學起到輔助作用。本文主要探討體育教師團隊掌握心理健康教育傳授方法對中小學生的成長具有的作用，并提出如何利用網絡學習空間來促進體育教師心理健康教育專業化發展。

關鍵詞：網絡學習空間;體育健康教育;專業化發展

在2000年，教育部頒發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》就曾明確指出“學校教育的過程中要全面滲透心理健康，培養心理健康的主要途徑是學科教學。[1]而在體育教學中對于心理健康教育的培養有自身的特殊性和優勢，體育教師作為教學的實施者，掌握心理健康教育教學方法直接會影響中小學開展心理健康教育的質量。因此，如何利用網絡學習空間提高體育教師心理健康教育專業化發展顯得尤為重要。

一、網絡學習空間和心理健康教育的概念

（一）網絡學習空間的概念

網絡學習空間已經引起研究者的重視，大多數研究者對網絡學習空間的認識見解各異。吳忠良教授認為網絡學習空間是結合正式學習與非正式學習的一種虛擬空間。[2] 本文在同意該定義的基礎上認為網絡學習空間是指為不同教育群體提供適合自身學習服務的重要網絡平臺。

（二）心理健康教育的概念

就“健康”一次而言，早在20世紀70年代聯合國世界衛生組織就嘗試著為其下過定義。而我國在1994年，頒布的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中認為“心理健康教育”是指中小學通過不同的方式對各式各樣的學生進行心理健康教育和指導，培養學生面對挫折合理解決問題的能力。[3]本文也認為該定義比較符合當前我國學校心理健康教育的含義。

二、體育教師理解和掌握心理健康教育教學方法對中小學生的影響

（一）能有效的促進學生智力的發展

體育是一種培養學生積極、主動的活動過程。中小學教師具備良好的心理健康教育的傳授方法，能使體育教師在運動的環境中，有目性地感覺、引導、思考和組織好自己的觀察力，更好的幫助中小學生對所要學習的知識做出迅速正確的判斷。從而提升中小學生感知和觀察能力，并能發展自身的靈敏性、協調性和反應速度等各項身體素質，從而能高效的促進學生智力與能力的全面發展。

（二）能提高學生德性修養和良好的品德

個體良好的品德形成與體育實踐性較強的課程有緊密的聯系。由于我國的中小學長期屬于應試教育的范疇，導致學生出現像自我和缺乏合作精神的不良心理現象。中小學教師具備良好的心理健康教育的傳授方法，才能在合作與競爭都很強的體育運動中指導學生密切的配合，有效培養中小學生的自信、堅強等優良品性和樂于奉獻的精神，不然難以將任務完成，

（三）能培養學生的競爭意識和協作精神

中小學體育課程有著多樣性、趣味性、競技性的特點，學生在其豐富多彩的內容和競技抗爭項目中，競爭意識和協作精神都能都從其中逐漸培養而成。因此，中小學體育教師具備良好的心理健康教育的傳授方法能使中小學生在活動中充分發揮參與者的身體素質、技術和心理的能力，使得大家共同合作、默契配合。

三、利用網絡學習空間提高體育教師心理健康教育專業化發展

（一）合理選擇網絡學習空間中心理健康教育的相關視頻

各級體育部門應先從思想層面對體育教師團隊進行啟發。其次，教師對心理健康教育教學設計、實施和評價能力等方面也相對比較欠缺，而在網絡學習空間，體育教師團隊可以看到很多特級體育教師在名師工作室分享關于體育學科的知識，包括他們對體育健康教育的理解和看法。最后。大多名師工作室還羅列有體育學科網站的鏈接地址，這也幫助體育教師能快捷地學習更多專業知識。從而增加他們對體育健康教育的理解與認識，以及他們的體育健康教育的教學態度和個人修養。

（二）在網絡學習空間中分享關于體育健康教育的教學經驗

在網絡學習空間中，教師在學習他人的同時，自己也可以在網絡學習空間中分享關于自己關于體育健康的教學經驗，針對體育健康教育教學工作中的現實需要與問題，教師還可以發帖，讓同行為自己出謀劃策。如“我是體育教師”提出“如何有效提高對中小學心理健康教育和指導”這一問題，就得到了多個教師的回復。在分享的過程中，通過分析他人的評價和建議，再不斷地完善自己，進而快速提高自己的體育健康教育的教授能力。

（三）形成獨特的有價值的體育心理健康教學知識

由于網絡中涵蓋了各種形式的學科知識，所以體育教師可以利用網絡學習空間資源共享性特征形成自己獨有的，有價值的體育心理健康教學知識。如網絡學習空間知識共享活動的起點是需要掌握心理健康教育知識的體育教師以自己的教學對象、教學內容和教學方法作為思考要點，對心理健康教育的教學觀點和行為進行分析和思考，并在自身的頭腦中進行內部加工活動，這是體育教師團隊實現心理健康教育知識共享必不可少的進階階段，是知識進行二次轉換并生成獨有的體育教學知識。

參考文獻

[1]教育部.關于加強中小學心理健康教育的若干意見[Z].中華人民共和國國務院公報，2000（6）：16-18.

[2]吳忠良，趙磊.基于網絡學習空間的翻轉課堂教學模式初探[J].中國電化教育，2014（4）：121-126.

[3]佟鈺.“網絡學習空間人人通”促進小學教師專業發展的研究———以吉林省教育社區為例[J].中小學電教，2013（12）：26-29.

[4]《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》（1994年8月31日發布），見“中華人民共和國教育部網站”，http：//www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2479.html