淺談人工智能在小學低年級數學教學中的應用

崔英健

摘 要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善。在素質教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學思想已經不能滿足學生的學習需求。而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于小學低年級數學來說，老師要充分明確其教學目標以及教學任務，讓學生的數學能力在學習過程中能夠得到真正的提高。由于數學本就是一門邏輯性極強的學科，而傳統(tǒng)的教學方法不利于培養(yǎng)學生的思維能力和核心素養(yǎng)，因此，優(yōu)化課堂設計是當前老師需要完成的目標，以此構建小學低年級數學高效課堂，從而有效地引進人工智能這一教學方式。

關鍵詞：人工智能;低年級數學;策略

雖然說素質教育在如今的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學都帶著功利性。那么，在小學低年級數學的教學中，高效課堂的構建是基于當前教育的構建，老師要基于我國信息技術的發(fā)展，將人工智能運用于小學低年級數學的教學中去，從而為學生營造良好的課堂氛圍，提高學生的綜合素質，促進小學低年級數學的發(fā)展。

一、人工智能在小學低年級數學教學中應用的意義

第一，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和能力。教師可以通過互聯網，把教學內容分享給學生，以便學生下載，反復觀看教學內容。在這一過程中，學生通過人工智能獨立自主地學習，可養(yǎng)成良好的自主學習習慣和能力。

第二，激發(fā)學生的學習興趣。人工智能以影視為載體，能夠以聲像結合、圖文并茂的方式呈現教學內容，使枯燥乏味的數學知識生動化、趣味化，更能吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。此外，與傳統(tǒng)的教學方式相比，人工智能教學新穎，能夠帶給學生新鮮的學習體驗，易激發(fā)學生的學習興趣。

第三，提高課堂教學效果。小學階段學生缺乏邏輯思維能力，對一些抽象、復雜的數學知識理解起來有較大難度，無形中增加了教學壓力。而人工智能可以把抽象、復雜的數學知識轉化為形象、簡單的具體形象，化抽象為具體、化復雜為簡單，易于學生理解記憶。有了人工智能的支持，數學知識教學難度有效降低，利于突破教學難點，提高課堂教學效果。

二、人工智能在小學低年級數學教學中的應用策略

1.充分激發(fā)學生對數學的興趣

處于小學階段的學生對外界充滿了好奇心，容易在課堂中出現好動的情況，經常出現注意力不集中、走神兒的現象，進而導致對課堂上教師所教授的數學知識掌握的不夠扎實，學習效率低。因此，低年級小學低年級數學教師可以利用學生的這一天性來培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，進而提升數學的課堂教學效果。通過人工智能，教師可以將數學課堂變得生動有趣，吸引學生的注意力，調動學生對數學課堂的積極性。例如，在人教版小學低年級數學教材中，教師在講授《認識圖形》章節(jié)內容的時候，教師可以通過人工智能向學生展示日常生活中學生能夠接觸到的圖形，在課前的準備階段，教師可以利用章節(jié)中所學到的圖形拼湊一個機器人圖形，進而在數學課上充分吸引學生的學習興趣，進而引發(fā)教學內容。這樣一來，能夠將枯燥乏味的數學課堂變得活躍起來，學生對于圖形的學習與認識都帶著積極的態(tài)度，進而能夠有效地提升數學課堂的教學質量。

2.豐富數學課堂的教學內容

從目前的教學形式來看，人工智能都是能夠與互聯網相連接的，網絡世界的豐富多彩能夠為數學教師提供多種多樣的教學素材。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師都是以自身對教材的理解與教學大綱的要求結合已有的教學經驗來設計教學內容，這就導致教學模式刻板化、固定化。在新課程改革背景下，我們鼓勵教師之間能夠多溝通多交流，彼此交換教學理念、分享教學經驗、交流最新的教學趨勢與動態(tài)，以此為學生呈現更加豐富的數學課堂。通過網絡技術，教師不僅可以從中獲取教學相關的動畫、視頻、影音等資料，為教學提供多樣化的素材，同時，還能夠借鑒其他教師的優(yōu)秀教學成果，科學合理地借鑒到自己的教學中，為數學教學課堂提供更多的可能性，讓學生能夠接受到多種多樣的數學教學模式。

3.培養(yǎng)學生對數學的自主學習能力

從目前小學低年級數學教學現狀來看，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學模式，在灌輸式的數學教學模式下，學生只能被動地接受數學知識，不考慮學生在學習過程中的學習需求。久而久之，學生將喪失對數學學習的積極性，對學生的思維能力與研究能力都會造成一定的影響。新課改中明確提出，要以學生為課堂中的主體，教師要做到引導的作用，在培養(yǎng)學生數學知識的同時，還要培養(yǎng)學生對數學的認知能力與綜合能力。讓學生在學習數學的過程中，能夠將所學的數學知識扎實的掌握，并且能夠靈活的運用于對數學問題的解答過程中。利用人工智能，教師可以有效的提升課堂效率，將繁瑣復雜的數學概念與數學公式一目了然的呈現給學生，讓學生通過學習能夠深刻的了解數學概念與公式的原理，進而能夠有效的運用于答題的過程中。不僅能夠提升數學能力，還能提升學生的觀察能力與分析能力。例如，在人教版小學低年級數學教材中，對于《克與千克》的章節(jié)內容進行教學的時候，教師可以利用人工智能為學生列舉生活中的例子，讓學生認識到克與千克之間的巨大差距。進而讓學生能夠對克與千克的概念有一個明確的認識。

結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人們對教學質量的要求也在不斷地提升。在信息技術高速發(fā)展的形式下，人工智能在小學低年級數學教學的過程中得到了廣泛的應用。由于小學生自身年齡的原因，身體與心理都屬于成長發(fā)育的階段中，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經落伍，通過人工智能能夠充分地提升學生在課堂中的積極性，調動學生對數學課堂的熱情，同時還能夠為學生提供更加豐富多彩的數學課堂，讓學生的思維能力與綜合能力都能夠得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻

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