生活化教學與高中化學課堂的有效結合

張婷

摘?要：生活化教學，顧名思義是在教學當中融入一些生活中的元素，使得教學課堂顯現出更多的貼近感和真實感，讓知識以更加友好、簡單的方式去進行傳授。在高中階段，化學學科成為了新課改中強烈要求必須得到重視的學科，它對于學生的思維邏輯、實際應用、微觀和宏觀的思維轉化方面有很大的訓練，是其他學科所不具有的一種思想模式。所以，教師要極其重視對學生化學知識的教授和化學素養的培養，不斷地轉變教學方式，提高教學效率。

關鍵詞：生活化教學;高中化學;輔助理解;強化實踐;培養興趣

生活化教學的方式正是因為它本身自帶的貼近性和真實感，使得學生能夠根據固有認知去輔助課本的知識，這樣一來，學生就能夠更好地理解化學知識;而聯系了生活就意味著讓學生能夠察覺到知識對于學生生活的作用，從而告訴學生如何利用知識幫助解決生活小事，強化學生的知識實踐應用;也正是這種貼近感讓學生能夠產生更多的化學興趣，從而使得學生的注意力更多地放在課堂，放在知識內容上面，增加學生更多的主動性和積極性，減輕教師的教學負擔。

一、輔助學生知識理解

有效的理解知識能夠幫助學生快速地完成作業和測試，那么，教師需要注意的就是：課本知識到底與生活產生著哪些密不可分的聯系呢？明白了這一道理，教師才可以將其知識內容通過穿插生活情景和實例的方式去教授學生，達到輔助學生理解知識、加深印象的作用。

例如，教師在教授“純堿的生產”這一章節的知識內容時，學生熟知的生活中的鹽實際上就是利用純堿加工而來的，那么，工業鹽又是如何生產的呢？這是“純堿的生產”這一章節所要講述的內容。此時，對于純堿的生產，學生就要學習到其提煉的過程以及其工序，教師就可以給學生觀看工業中生產純堿的工序，如，給學生觀看純堿生產過程的視頻、給學生展示不同的過濾方法、給學生觀看相關的研究視頻等，讓學生能夠感受到純堿的生產以及其應用領域。而純堿又是從哪些地方提取而來的呢？這也是在教授這一章節的知識內容時需要思考的問題。此時，教師就可以教授學生海水的化學成分，然后告訴學生鹽的主要生產來源，增加學生對于純堿生產的整體認知。教師將生活中的小事例和其作用的知識講述給學生，可以輔助學生理解，加深學生的知識印象。這樣一來，學生能夠更快地理解，并且能夠對知識產生更加清晰的認知。

二、強化知識實踐應用

生活化教學可以有效地強化實踐應用，學生在學習完化學知識以后可以適當地將所學知識應用到實踐中。這樣一來，學生也會意識到課本知識的實用性，從而重視對課本知識的學習，加強學習欲望，提高實踐能力，培養對化學知識的實踐意識和知識素養。

例如，教師在教授“化學反應與能量的變化”這一章節的知識內容時，化學反應是化學藥品或物質在一定的反應條件下進行的化學變化，其中因為受到反應條件的影響而產生能量的流失和能量的吸收，利用這些能量可以作用于我們的工業和生活應用。例如，在化學微觀現象中氫離子和氧離子可以合成水，當氫離子為負離子的時候，則為吸熱反應;若氫離子為正離子的時候，則為放熱反應。當兩者發生反應的時候，就可以產生熱量或者是吸收周圍的熱量。那么，吸熱反應和放熱反應在生活中又體現在哪些方面呢？如，我們通過燒木材來制造火焰，在這過程中散發的熱量能夠幫助我們取暖;鹽類物質與水融合可以吸收熱量，使得我們平常吃的鹽沒那么咸。這些例子都告訴學生，化學反應在實踐中的應用，讓學生認識到了化學知識對生活的作用。而教師在課堂上同樣可以讓學生進行實驗，學習和探究實驗的過程以及產生化學能量的變化，強化學生的實踐能力。

三、培養學生化學興趣

培養良好的學習興趣可以讓學生對化學學習產生更多的積極性，與教師互相配合，完成良好的知識學習。這樣一來，教師的教學效率會得到有效的提高，學生的積極性和注意力得到加強，使得學生能夠加深記憶，提高掌握程度。

例如，教師在教授“原電池的原理及其應用”這一章節的知識內容時，原電池在生活中是常見的，它應用于生活，但是由于其具有化學元素，所以，也對自然環境產生了影響。所以，我們要合理收納廢棄電池。而教師在教學的時候可以讓課本知識更加貼近生活，用更加簡單易懂的方式去進行教學，如讓學生觀看有趣的教學視頻，讓學生觀看視頻講述，將化學反應原理的實驗顯示給學生看，讓學生自己進行小組實踐，當學生進行小組實踐的時候就會感受到知識學習帶來的樂趣，有效地活躍了課堂氛圍，讓學生能夠在學習的時候感受更多的樂趣。例如，教師也可以讓學生在課堂上進行知識競賽，讓學生將所學知識通過課堂提問和回答方式反饋給教師，增加教師與學生之間的交流，讓教師能夠及時發現學生的問題，解決問題。這樣一來，學生的學習興趣就被充分地激發出來了，并且更樂于學習知識。

總而言之，生活化的教學帶來的是多角度的有效知識的提升，加速了學生的學習效率，增加了學生的吸收程度，讓學生能夠更加快速地了解到化學知識，并且產生適當的學習興趣，學會利用所學知識去實踐到生活當中，增強知識的實用性。

參考文獻：

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