新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略

楊文帥

摘?要：一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)者職能發(fā)揮息息相關(guān)。班主任在班級(jí)管理中就扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，向?qū)W生傳遞愛(ài)的教育的同時(shí)，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行管理，可見高中班主任承擔(dān)著重大責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中班主任;新階段;管理工作;創(chuàng)新

一、以人為本，提倡民主管理

隨年齡的增長(zhǎng)，高中生心理與生理都會(huì)出現(xiàn)不同程度的變化。他們并未像初中階段注重自我意識(shí)，而是慢慢地轉(zhuǎn)化成積極、外向的為人處世方式。此時(shí)他們的集體意識(shí)愈加濃烈，能夠積極配合班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。基于此，班主任應(yīng)適應(yīng)這一形式，主動(dòng)將班級(jí)管理權(quán)下發(fā)至學(xué)生，讓越來(lái)越多的學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感與責(zé)任感。將具體工作交給學(xué)生落實(shí)，若憑借他們自己能夠完成此項(xiàng)管理任務(wù)，班主任應(yīng)予以直面肯定;若學(xué)生在管理中遇到困難，班主任需及時(shí)提供解決思路與建議，發(fā)揮引導(dǎo)者作用。以人為本，提倡民主管理，將學(xué)生作為教學(xué)中真正意義上的主人，加強(qiáng)主人翁意識(shí)，從而強(qiáng)化班級(jí)凝聚力。

二、以情促教，以情促學(xué)

呵護(hù)與關(guān)愛(ài)學(xué)生是高中班級(jí)管理的核心內(nèi)容，這一點(diǎn)不單單是新課改下高中教學(xué)要求，亦是教師職業(yè)素養(yǎng)形成要求。據(jù)調(diào)查，在班主任管理中學(xué)生與教師之間常有矛盾發(fā)生，大多因?qū)W生課堂紀(jì)律差、不聽從教師教育及教師教育方式不當(dāng)所致。班級(jí)如若管理不善，學(xué)生與教師終將成為受害者。為此，班主任應(yīng)堅(jiān)持以情促教、以情促學(xué)的管理原則，鼓勵(lì)教師呵護(hù)與關(guān)愛(ài)學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)予以及時(shí)、正面糾正，在嚴(yán)教的同時(shí)融入愛(ài)的教育，使其學(xué)習(xí)幸福感不斷增強(qiáng)。

三、對(duì)口幫扶，因人管理

因成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及接受能力不同，學(xué)生間難免出現(xiàn)差異。想要開展教育管理就需要班主任對(duì)學(xué)生實(shí)際情況加以全方位了解，從學(xué)生自身入手，找到學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題關(guān)鍵，對(duì)口幫扶、對(duì)癥下藥，結(jié)合學(xué)生差異性實(shí)施因人管理。如，對(duì)于性格較為外向?qū)W生，班主任應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)尊重教師與同學(xué);對(duì)于性格較為內(nèi)向者，積極鼓勵(lì)其表達(dá)學(xué)習(xí)想法，并采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)勇于發(fā)言者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)習(xí)信心;而針對(duì)學(xué)習(xí)困難者，班主任要增強(qiáng)對(duì)該類學(xué)生的觀察力度，準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)問(wèn)題，如是因?qū)颇坎桓信d趣還是教師課堂進(jìn)度較快，記不住，以此制定合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行幫扶，以重建學(xué)生信心，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

班級(jí)管理屬于藝術(shù)化管理，優(yōu)秀的班集體是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師積極教育的前提保證。班主任要遵循以人為本、對(duì)口幫扶的管理觀念，不斷汲取管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)管理的優(yōu)化目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]代麗娟. 新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究[J]. 新課程（下），2017（1）：219-219.