農村小學硬筆書法師資自主培訓策略初探

王中領

摘?要：硬筆書法師資力量素質是決定硬筆書法教學效果的主要因素，但是由于農村小學硬筆書法師資力量的匱乏是一個現實問題，為解決師資匱乏問題，自主培訓是一種不錯的手段。主要方式有：校級師資認證模式，培訓形式多樣化，轉向數字化教學模式。注重師資培訓內容設計多樣化。培訓期數和時間要多樣化。

關鍵詞：硬筆書法;自主培訓;策略

良好的師資是開展書法教學的保證。目前，農村小學書法教學大多有校內的書法愛好者或者語文老師兼任，他們雖然有一定的書法基礎，但對書法教學的系統性并沒有掌握，甚至有的人對書法一知半解。這就需要通過培訓和校本教研來提升書法教師的教學水平。首先加強對現有師資隊伍中書法人才的培訓，現在許多小學都不乏一些書法愛好者，或者有一定書法基礎的老師。學校可以提供機會，讓他們參加各種書法教學的培訓、輪訓，讓他們補充、更新知識結構，從理念上加以引領，從技能上進行提高，提升他們的書法素養，以此來滿足學校教學的需要。各級教育管理機構要積極創造條件，調動有關組織開展多種形式的書法培訓，建立書法教師儲備團隊。其次，要加大書法教育教學的校本教研能力，書法教學水平的高低，除了與教師自身書寫能力有關，還與他的施教能力有關，這就要求學校要立足校情，積極組織校內專職、兼職書法教師開展校本教研，除了提升自身書寫能力意外，更重要的是對書法教學方法、技能進行研討，通過校本教研活動，探究適合學校實際教學需求的教學方法和技能，提高書法課的教學效果。

硬筆書法師資培訓要結合學校的實踐情況，根據我校的研究實踐，具體可以嘗試以下方式進行實施：

第一，建立完善的硬筆書法校級師資認證模式。

書法培訓注重考核考評。考核內容可以是出勤、課堂參與、作業內容等常規考核，也可以加入書法等級培訓認證考核。把這些內容加入教師績效考核，以調動教師參與的積極性。

一般認證流程設計：學習——申報——考核——發布

考核內容或標準可以根據實際需要制定不同的標準，進行分級發證。一般內容要包括教學能力方面和書寫技能方面。實行小學硬筆書法教學指導老師等級評定制度。根據硬筆書法教學指導老師的硬筆書法教學理論水平、硬筆書法教學教學知識、技能、授課藝術及教學效果對硬筆書法教學指導老師進行等級評定，并根據不同等級給予相應的待遇，調動硬筆書法教學教師苦練基本功、自學成才的積極性。學校可以為教師提供練字的材料，為教師練字提供方便。學校每年可以舉行一次“三筆字”過關考試，考試評分內容分四類：⑴硬筆書法教學基礎知識，筆試（20%）;⑵硬筆書法教學技能（40%）（現場書寫，行家評分）;⑶平時硬筆書法教學作業成績（40%）。

第二，培訓形式多樣化，轉向數字化教學模式。

線上培訓。培訓形式可以向數字化模式轉變，充分利用互聯網的優勢和便利，搜集整理優質的網絡視頻、圖片、音頻等書法教學素材，或自主制作教學視頻推送給教師學習，讓老師利用碎片化的時間進行學習，以解決老師時間沒有固定時間統一培訓的問題。學校統一利用網絡直播平臺或微信平臺等網絡平臺對教師進行線上培訓。

線下培訓。學校每周固定時間進行線下培訓活動，線下培訓也要注意利用多媒體投影技術的直觀性教學和現場指導。每學期舉辦硬筆書法教學培訓班，采取分散集中相結合的辦法，聘請知名硬筆書法教學家主講，重點學習硬筆書法教學教育理論、進行硬筆書法教學技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。培訓結束，舉行考試，考試成績作為硬筆書法教學教師等級評定的一部分。培訓的對象是所有教師（特別是從事硬筆書法教學的教師），旨在提高全體教師的硬筆書法教學水平，提高老師的執教能力。

線上線下相結合。線上培訓線下指導，或者線下培訓線上指導等，充分利用網絡多媒體資源發揮數字化教學新技術的優勢，為書法教學助力。

第三，注重師資培訓內容設計多樣化。

培訓內容應該包括書法專業修養、書法教學能力、書法學習反思反饋三部分。書法專業課程要包括書法實踐、書法理論、書法欣賞。書法教學課程應該包括小學書法教育政策前沿、書法教學應用、書法教學案例分析等。反思反饋不僅是上課的內容，也是對教師成長的一個促進。積極開展硬筆書法教學教學優質課評比活動，研究不同課型的課堂教學模式，優化硬筆書法教學課堂教學。積極反思促進成長。

嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三筆字”過關。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業：1頁毛筆字，1頁鋼筆字，一百個粉筆字（每天在小黑板上書寫20個粉筆字），由教導處負責檢查、評審、記分;每月一次硬筆書法教學作品展，每學期一次“三筆字”大比武。檢查評比結果及時記入個人硬筆書法教學檔案。為了嚴格訓練，練出成果，考核成績與獎懲評優晉職掛鉤。

第四，培訓期數和時間要多樣化。

培訓的期數和時間要結合本地學校實際，可以短期培訓，可以常規化培訓，也可以兩者相互結合，但要明確培訓主題、內容、人員等。鼓勵進修深造，提高學歷層次。組織函授進修，培養高層次的硬筆書法教學骨干教師。訂閱硬筆書法教學教育報刊，以及時學習外地經驗，提高理論水平。

第五，師資自主培訓的授課老師多樣化。

授課老師可以聘請不同級別書法協會的老師，可以是校外培訓機構的名師，可以是本地的書法骨干老師，也可以以傳幫帶的形式進行培訓，先派出骨干教師外出培訓，再以點帶面，帶動本校老師學習。

參考文獻：

[1]陳曉娟.小學階段書法教育的問題及對策[J].語文學刊，2016.

[2]賴曉瑛.小學寫字教學的現狀及策略研究[D].江西師范大學，2018.