新課程背景下幼兒園教學改革實踐探索

張娟

摘?要：幼兒園的教學伴隨著幼兒的成長，對幼兒起到的教育作用顯著。幼兒園同時充當著幼兒體能教學、心理健康教育、品格引導的角色，為幼兒設計各方面的教學方案，令幼兒的身心得到發展，培養幼兒以后參與學習生活的行為習慣。在幼兒的成長關鍵階段，為其設置最適合的教學方案，提供最優質的教學服務，對其學習、生活能力都有促進作用。目前幼兒園教學還不足以滿足新課程教學要求，不少幼兒在幼兒園中的生活習慣培養未受到重視，教學效果不佳，必須加以改革后才可深入教學。本文著重探究目前幼兒園教學存在的問題，并積極探究改革的思路，為幼兒園的未來發展助力，以供有關人士參考。

關鍵詞：新課程背景;幼兒園教學;改革實踐

幼兒園在幼兒教學中起到重要作用，是幼兒未來發展方向的重要指南。幼兒園管理者和幼兒園老師都必須明確幼兒接受教育的重要性和幼兒園對幼兒未來產生的較大影響，針對幼兒園目前存在的不足進行反思，并在新課程的背景下著手教學改革實踐，以身作則為幼兒園的教學推波助瀾，在改革實踐中對幼兒起到的教育作用將遠遠超過目前所得。

一、目前幼兒園教學中存在的問題

（一）忽略幼兒的基礎教學

幼兒的基礎教學內容包括幼兒學習習慣、生活習慣的指導和幼兒基礎知識的教學。但目前幼兒園的教學偏離基礎教學重心，將教學關注點放在幼兒園的特色教學上，過分追求幼兒園特色管理、特色教學工作的開展，對幼兒在課堂上的基礎所得缺乏關注。

（二）缺乏對教育質量的關注

傳統的幼兒園教學缺乏對教育質量的關注，只注重教師正常教學工作的完成，而對老師教學質量的監督工作鮮少開展，甚至未曾開展監督工作。導致老師對個人能力提升的不重視，幼兒園教學風氣的不濃厚，使整個幼兒園教學趨于平常甚至教學水平直線下降。老師對自己的教學不關注，對新課程提出的改革教學要求也不關注，導致課程改革未在幼兒園提上日程，教育質量的提升遇到瓶頸。

（三）忽略幼兒的人品教學

幼兒園的教學課程多以趣味教學為主，對幼兒的能力培養和智力培養、習慣養成放在首位，而對幼兒的人品教學缺乏關注。幼兒的行為在幼兒園雖然被監督，但監督程度遠遠不能達到培養人品的效果。人品培養本身需要較長的時間周期，短期的行為準則規范并不能達到實際的人品提升效果。幼兒的人品問題始終沒得到幼兒園的重視，立德樹人的教學理念沒有被幼兒園重視，這是目前幼兒園在教學中存在的較大問題。

二、新課程背景下幼兒園教學改革策略

（一）以生為本

幼兒園是幼兒最開始接觸教育的場所，幼兒園為幼兒帶來的教學體驗也將影響其教育概念的生成。幼兒園的教學需要圍繞“幼兒提高”進行，以幼兒充分學習到知識、充分培養良好習慣為主要目的，構建以生為本的教學模式。每位幼兒都經過了理論學習和實踐學習的階段，在實踐中掌握理論知識，培養幼兒掌握理論的重要意識，對幼兒養成良好的學習習慣有較大幫助。以生為本的教學改革需要老師以幼兒為開展教學活動的一切標準，圍繞幼兒的教學需求設計教學方案，滿足幼兒的身心發展需求。幼兒園的教學需要足夠人性化，為幼兒提供活躍的教學環境，讓幼兒能在課堂中學有所得，樂于學習，滿足課程教學改革的宗旨。

（二）增強老師的綜合素質

幼兒老師是設計教學課程、開展教學工作的直接領導，設計的教學方案將直接用于教學中。目前老師的教學能力應該被重視，其必須掌握較多教育理論，對老師把控整個教學課堂、把握整個教學節奏都有較大的幫助。幼兒園對老師的教學水平態度應該較強硬，以老師增強自己的綜合素養為要求，讓老師對幼兒教學的內涵和作用加深理解，針對幼兒學習的特征進行深究。向老師提出關注幼兒學習習慣的養成的任務，從加強幼兒園管理力度的角度督促老師更新教學觀念，并用幼兒高質量教學嚴格要求自己，重視個人教學素養的提升，培養以身作則的意識，提升幼兒的綜合素質。

（三）關注幼兒的實踐培養

目前幼兒園存在只注重特色教學，而忽略實際教學的問題，未關注幼兒的實踐培養是老師目前職責的缺失。作為幼兒園老師，應該把幼兒全面發展當做己任，而不應該以幼兒園經營特色為準，擇優開展教學工作。針對幼兒的興趣和教學大綱的要求，為幼兒開展實踐課程。比如可以開展幼兒手工比賽、幼兒答題競賽、幼兒K拉OK比賽……通過這樣的方式讓幼兒在實踐中提升能力、綜合素養，更多從興趣的角度入手開展教學，營造趣味學習的氛圍。

三、結束語

目前幼兒園教學存在較多問題，不利于幼兒學習習慣、行為習慣的培養。老師過于強調幼兒園的特色教育，而忽視教育對學生起到的真正影響，目前教學內容的安排上肯定有諸多不合理，制約幼兒園教育質量的提高。從教學觀念到教學內容都得進行改革，才能充分發揮幼兒園的教學作用，為幼兒的綜合素養提升提供有利環境。

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