幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略分析

樊麗嬌

摘?要：幼兒園中班的孩子處在語言發展的重要年齡段。這一階段的主要學前教學內容就是讓幼兒勇敢地說出自己想表達的東西，善于用語言表達自己喜歡的東西。教師要重視這一階段的幼兒的語言發展能力，積極為幼兒提供好的學習環境，支持幼兒用語言進行表達。在幼兒園教學方法中，語言教學與游戲活動融合是一種科學實用的教學理念，能有效提高幼兒的表達積極性。這對學前教育的突破傳統，追求創意化和去小學化有著重要的意義。

關鍵詞：幼兒園中班教學;語言教學;游戲教學策略

引言：

隨著學前教育改革的不斷深入，幼兒園的學前教育與游戲的結合密不可分，在游戲活動中進行對知識的傳輸是一個新的教學發展方向。中班幼兒的主要發展方向是表達能力，中班幼兒正處于語言表達能成長階段，對于世界充滿了好奇心，好玩好動是他們的特點。而本文將分析語言教學和游戲活動融合的策略，探究如何把理論轉化為實踐應用到幼兒的日常教學當中。

一、語言教學和游戲活動融合的現狀

3～6歲幼兒是語言表達能力發展的重要時期，中班幼兒對語言的應用性有更大的發展空間，而且對游戲的理解性較強，對游戲的種類和游戲活動的趣味性都有更高的要求。但是在現階段的實際教學當中，學習與游戲是割裂的，所以幼兒很難自主參與到學習過程中去。更有一些中班，游戲只是單純的為了形式，失去了游戲本身的內在意義。

在幼兒教學活動中，游戲在其中的參與要占較大比例，教育需要的是理論與實踐有機結合。在游戲活動中，進行語言能力的教學，引出幼兒的學習興趣，可以提升教學效率。但是實際應用的方法還是需要更多的考量。

根據幼兒園教學大綱提出的理論，結合現在的幼兒教學狀況，提出語言教學與游戲活動相結合的策略，促進幼兒表達能力的提高。同時應該關注幼兒本身的需求，解讀他們到底想要的是什么，引導幼兒在游戲活動中進行有效的提升，促進幼兒身心的全面發展，豐富課程內涵。

二、語言教學和游戲活動融合的可行性

把幼兒語言教學游戲化是一種有效提高教學質量的方案，使幼兒從小就能夠體驗并理解來源于生活實際的教學道理。游戲活動只是一種教學手段，而教師才是教學過程中的主導，幼兒教師要發揮自身的能動性，思考并設計出符合幼兒自身特點的游戲活動，提高幼兒參與的積極性，充分發揮幼兒自身的潛能尋找語言教學與游戲的契合點，根據每個幼兒的性格特點為他們設計相應的游戲學習方案。語言教學應作為游戲活動過程的中心點，使教學充滿趣味性，真正做到教學與游戲的有機結合。將集體性學習和幼兒的團結互助精神相融合，調動家長與幼兒共同完成，彌補課程中的不足。

三、語言教學與游戲活動的融合策略

幼兒園語言教學游戲化的真正目的是在幼兒園語言教學當中，把學習融入游戲，達到寓教于樂的目的，使語言教育的內容交融到游戲中，提高孩子的學習效率，激發孩子的學習興趣。讓他們玩在學習中，既達到了教學目的，又實現了教學目標，一舉兩得。

作為學習的主體，教師應教導幼兒重視自己的學習經驗。幼兒園語言教學中，要著重發展幼兒的身心，讓幼兒的學習規律引導著他們在學習環境中互動參與，促進發展。

在教學活動中，可以采取游戲教學法進行學習，將教學內容引入游戲活動，為幼兒創造一個開放自由的環境。重視幼兒的學習經驗，解讀幼兒的心理，使幼兒在處理生活中的事情時有自己的判斷能力，增強他們對預設活動的興趣。這也可以使幼兒在教學中由被動走向主動，促進幼兒的全面發展，從游戲的本質出發，讓幼兒加強對學習能力的控制，在學習中成長，在游戲中學習。

比如在教學過程中教師可以使用“小小超市”進行教學。很多幼兒熱衷于扮演成人世界中的角色，這給老師教學工作也提供了便利，提取現實社會中的典型情景，并深入挖掘其交往能力的鍛煉價值。如將幼兒分組，分別飾演導購員、收銀員與顧客，幼兒在選購，收銀，甚至是討價還價地過程中實現交往能力的成長，這種多維度的交流情景最貼近現實社會。

在實際實踐過程中，幼兒的表現則出人意料。比如在超市命名階段幼兒們就開始了激烈的討論，在進入超市時“顧客”為了買到更好的商品而向“導購員”不停詢問，“收銀員”還會叮囑顧客收好零錢。在小小的情景劇中如實再現了一個真實的社會環境，可見幼兒在貼近現實的環境下表現出了極強的學習能力，這同時也是交往能力的提升所帶來的。

而且要有針對性的側重不同年齡段幼兒的表達能力在日常活動中，幼兒的游戲水平的不同也直觀地體現了交往能力的參差不齊。尤其在對抗性、競爭性的游戲中，交往能力強的小組通常會優先選擇年齡稍長的幼兒作為領導者，并完成每一項任務的分工，有些小組還會針對遇到的困難改變計劃。而剛剛入學的孩子在面對對抗游戲時則明顯表現出慌亂，手足無措，甚至耍小脾氣。

結束語：教師在教學過程中要讓兒童在游戲狀態中主動構成知識網絡體系，同時也要求教師在盡可能理解兒童的基礎上抓住機會，通過教學促進兒童語言能力的發展。在教師的主觀的指導下，進行游戲活動與語言教學的有機結合，運用小游戲進行組織活動，達到形式上的融合。

參考文獻：

[1]虞永平.生活化的幼兒園課程[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2008 .