信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的有效融合

馮佳園

摘 要：隨著信息技術(shù)的興起，我國的幼兒園教學(xué)也相應(yīng)的做出了很大的改變，尤其是在當(dāng)代信息科技充斥耳目的今天，其幼兒園教學(xué)也在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合了新興的信息技術(shù)教學(xué)資源，以此來獲得更好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教學(xué);融合

目前，我國當(dāng)下的信息技術(shù)發(fā)展正處于一個(gè)黃金發(fā)展階段，在這種狀況下，我國的教育界也受到了很大的影響，其中幼兒園教學(xué)作為啟蒙教育階段的標(biāo)志性代表，自然備受影響，即信息技術(shù)很好的融合到了我國當(dāng)下幼兒園的教學(xué)機(jī)制，并產(chǎn)生了顯著的成效。

1信息技術(shù)

信息技術(shù)從學(xué)術(shù)角度上來說，其實(shí)指的就是用于信息的管理和處理等各種類型技術(shù)的總和，而且，其信息技術(shù)在我國當(dāng)下的教育界中有著極為重要的地位和作用，同時(shí)，信息技術(shù)依靠自身的技術(shù)特點(diǎn)，可以很好的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)，或者是各種應(yīng)用軟件和信息系統(tǒng)的開發(fā)、安裝、設(shè)計(jì)等多種途徑。而且，其信息技術(shù)本身的全程是叫做信息和通信技術(shù)，也就是說，其信息技術(shù)還相應(yīng)的囊括有計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)、傳感技術(shù)等數(shù)不清的子技術(shù)，這樣就給了信息技術(shù)無限的可能性，使其可以很好的應(yīng)用于多種產(chǎn)業(yè)類型和行業(yè)發(fā)展中，而幼兒園教學(xué)作為整個(gè)啟蒙教育當(dāng)中的重中之重，自然也在信息技術(shù)的席卷浪潮中備受影響，對(duì)此，下文就將針對(duì)其信息技術(shù)和幼兒園教學(xué)的有效融合進(jìn)行一定篇幅的講解。

2教學(xué)課件結(jié)合

對(duì)于信息技術(shù)在我國幼兒教學(xué)中的首要應(yīng)用，那就一定要提起其教學(xué)課件的制作方面，因?yàn)橐孕畔⒓夹g(shù)本身的應(yīng)用特點(diǎn)來看，其幼兒園教師如果想要良好的將信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，就需要在教學(xué)課件方面進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化和改革。其中，其多媒體信息課件可以在很大程度上對(duì)其幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行融合，尤其是其教師在應(yīng)用多媒體信息課件之后，可以更好的對(duì)整個(gè)幼兒教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)拓展，以達(dá)到其教師所預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。比如說，其多媒體信息課件最顯著的教學(xué)作用就是依靠自身的特點(diǎn)，來幫助教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)資源整合和利用，可以讓教師更便捷的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)階段所要進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的整理。

例如在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)階段中，教師就可以將其信息技術(shù)結(jié)合到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合一定的信息技術(shù)來制作多媒體信息美術(shù)課件，其中最直接的辦法就是教師通過一定的儀器將自己制作卡片或者是進(jìn)行繪畫的過程進(jìn)行錄像并進(jìn)行一定的加工，使其變得更適合幼兒園孩童接受的教學(xué)小視頻，可以在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能對(duì)學(xué)生開展多種層次的美術(shù)教育活動(dòng)，可謂是一舉兩得。

3教學(xué)情境結(jié)合

除了上述的教學(xué)課件和信息技術(shù)的有機(jī)融合之外，還有一項(xiàng)極為重要的教學(xué)結(jié)合，那就是信息技術(shù)和教學(xué)情境的結(jié)合，因?yàn)閺囊欢ǖ慕虒W(xué)角度上來說，其教學(xué)情境也是其幼兒園教學(xué)當(dāng)中極為重要的組成部分之一，單從教學(xué)層次上來說，幼兒園所處的教育階段較為特殊，大多數(shù)孩子的心智和智商尚且處于一個(gè)較為尷尬的階段，他們的認(rèn)知能力很有限，一旦知識(shí)的范圍超出一點(diǎn)，大多數(shù)的孩子都會(huì)處于一個(gè)懵懵懂懂的狀況，很難有效的將所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收和理解，因此，通過其教學(xué)情境來對(duì)學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，就是最為直接有效的教學(xué)方式，因此，如果想要切實(shí)對(duì)其信息技術(shù)和幼兒園教學(xué)的有機(jī)融合，那么其教學(xué)情境是必不可少的一環(huán)。

例如在相關(guān)的語文圖文教學(xué)中，教師就可以結(jié)合一定的信息技術(shù)來展開一定的多媒體教學(xué)情境還原教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于幼兒園的語文圖文教學(xué)來說，其大部分是通過將圖文結(jié)合的形式來開展一定的語文圖文教學(xué)，比如說，最直接的就是進(jìn)行情境直接還原，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行蘿卜的實(shí)操，即教師通過錄制一定的腌蘿卜小視頻，并結(jié)合各種當(dāng)代新興的教學(xué)教材和各種的趣味性課件，來對(duì)其整體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多種的多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，從而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

4教學(xué)資源結(jié)合

最后一點(diǎn)對(duì)于其信息技術(shù)和幼兒園教學(xué)的有機(jī)融合，就體現(xiàn)在教學(xué)資源結(jié)合當(dāng)中，因?yàn)樵谡麄€(gè)幼兒園教學(xué)中，迫于學(xué)生所處的教學(xué)境地較為尷尬的狀態(tài)，就顯得其各自的教學(xué)資源尤為重要，也就是說，在整個(gè)幼兒園教學(xué)當(dāng)中，無論是哪一類教學(xué)，都離不開豐富的多媒體教學(xué)資源，相較于刻板的書面教材來說，其多媒體信息互動(dòng)資源對(duì)于學(xué)生的教學(xué)反而來的更加的直觀有效，那么，如果想要切實(shí)對(duì)其實(shí)際的幼兒園教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)和信息技術(shù)的有效利用和結(jié)合，那么就需要教師結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)水平和技能，為學(xué)生營造一個(gè)良好的多媒體信息教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)來進(jìn)一步對(duì)自身所擁有的教學(xué)資源進(jìn)行完善和優(yōu)化，以此來獲得更好的教學(xué)成效。

例如，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，教師就可以將自己對(duì)孩子們的教學(xué)場景、活動(dòng)、生活、各種作息進(jìn)行拍攝和記錄，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)做成小視頻或者是PPT課件，讓孩子們體會(huì)到自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，并且教師還可以利用多種益智小游戲和音樂來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶。

5總結(jié)

綜上所述，其信息技術(shù)是我國當(dāng)下極為重要的教學(xué)技術(shù)之一，而幼兒園教學(xué)作為啟蒙教育當(dāng)中的代表地位，自然也需要相應(yīng)的做出一些改變，結(jié)合一定的實(shí)際教學(xué)狀況，進(jìn)行整體幼兒園教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)，從而獲得更好的教學(xué)成效。

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