高中英語詞匯教學中存在的問題與改進策略

李韞琪

摘 要：隨著全球化的發展，英語成了分布面積最廣的語言，是學習最廣泛的第二語言，是聯合國、歐洲聯盟以及許多其他世界區域國際組織的官方語言之一。詞匯是學習一門語言的基礎，對于高中生來講，詞匯量的多少直接影響學生的語言表達能力，提高英語的詞匯量，能夠更好的讓學生掌握英語。

關鍵詞：高中英語詞匯;存在的問題;改進方法

引言：

眾所周知，詞匯是學習英語的基礎，高中英語詞匯教學是英語教學的重要組成部分，詞匯量的多少直接影響學生英語的語言表達能力。目前，在對高中生進行英語詞匯教學時存在著諸多問題，在實際進行的英語授課中也有著諸多不足，作為一名高中英語教師，應認真分析存在的問題，并針對問題采取改進措施，故本文探討高中英語詞匯教學中存在的問題與改進的策略。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

（一）背誦詞匯過于單調

在背誦英語詞匯時，學生通常采用“死記硬背”的方式來記憶單詞，沒有掌握有效記憶單詞的方法。對于高中生來講，經常能夠看到許多的同學每天都拿著英語課本在背誦單詞，反復的記憶單詞，雖然在那一剎那記住了單詞的大致樣子以及大致意思，但是，沒過多久就會忘得“一干二凈”，以至于學生一直在反復的進行背誦，在背誦的時候又過于枯燥、無趣，容易使學生產生厭煩心理，拒絕學習英語，這樣不利于英語教學的發展。

（二）單詞實意與語境脫離

許多學生在背誦單詞時，只顧及第一個意思，而不顧及第二個、第三個甚至第四個意思，在面對文章時，對單詞意思的選擇錯誤，導致不能使文章通順的翻譯下來，忽視了單詞的多重意思。

例如：get over不只有“克服，擺脫”的意思，比如在“How shall we get over this difficulty？”這句話翻譯成“我們怎么才能克服這個困難？”這里get over翻譯成“克服”，在“I can't get over his rudeness.”這句話就應該翻譯成“我不理解他的粗魯無禮”，這時get over就應該翻譯成“理解，弄清楚”，在“Why don't you get over this？”這句話就應該翻譯成“你為何無法釋懷？”所以，一個詞不只有最初的那一個意思，而是由多重意思根據句意翻譯出來。

（三）教師檢查學生詞語背誦的方式過于單一

教師可以通過檢查學生詞語背誦的記憶程度來了解他們對單詞的掌握程度，然而，教師在檢查他們單詞的掌握情況時，通常采用課堂聽寫的方式，這種枯燥而又無聊的方式，使學生更加機械化的記憶單詞，出現“丟了西瓜撿芝麻”的情況，就是學了新的單詞，還沒有深入理解，就要學習下一個單詞，新單詞又“死記硬背”的記住了，但是以前學的單詞又忘了。這樣的聽寫并不能起到原本預期的效果，還浪費了高中生寶貴的學習時間，不利于提高高中生的英語學習效率。

（四）學生實際詞匯運用能力較差

許多學生通過“死記硬背”記下了一些單詞，但是在生活中，卻無法運用到實際交流當中，被動的依賴“死記硬背”，過分的依賴教師，使學生在遇到完形填空、填恰當形式的單詞等需要進行詞匯活用的題型時，效果極其不理想。

（五）教師在詞匯教學中存在問題

詞匯教學是為了讓學生能夠更加深入的了解并運用單詞，教師在對高中生進行英語詞匯教學時，總是會產生無形的壓力。有的教師在教學過程中，總是把精力放在自己的教學上，而忽視學生的感受，只是領學生讀一遍單詞，告知學生這個詞的固定搭配等，導致學生對單詞的掌握不夠透徹，教師生硬的教學無法激起學生學習的積極性。

二、改進高中英語詞匯教學的策略

（一）在語境中記憶單詞

學生背誦單詞的目的不是為了認識單詞表面的意思，而是應該會運用，熟練的運用詞匯能夠提高自己的聽、說、讀、寫多方面的能力。教師在日常教學中，應該讓學生熟悉單詞的運用條件，使其能夠更加熟練的掌握詞匯的多重意思，根據不同的語境進行翻譯，在不同語境中翻譯出不同的意思。

比如：在做閱讀題時，遇到生詞的情況下，不要將其跳過，應該根據句意來推斷詞語的大致意思，然后去查英漢詞典中的英英釋義，根據例句來推斷這個詞語的意思，然后再看雙語例句，理解這個詞語在句子中的不同意思，這樣多種方式的理解，能夠加深學生對詞語的印象，有利于高中生對生詞的記憶，從而提高詞匯量，改進學習方法。

（二）改進教學方法

我們應該摒棄以往傳統的教學方法，應該在單詞講解時，針對單詞進行用法、變形的多重講解。

（三）巧用課外時間進行背誦

對于高中生來講，高考必背的4000多個單詞，應該合理安排每天背誦的部分，老師可以提倡學生在玩手機的時候背單詞，這樣不僅能夠有效的利用課余時間，還能夠提升詞匯量。

例如：下載一些學習英語背誦單詞的APP，可以通過生動形象的圖片對單詞進行形象的記憶，通過詞根詞綴等進行歸納記憶，比如：absorbed形容詞，全神貫注的，學生可以通過APP中的圖片，更加形象的了解這個詞語，在APP下面的詞根詞綴中的ab一再+sorb吸收+ed……的→absorbed全神貫注的，這樣能夠使學生更加形象并深刻了解這個詞語的構成，有利于學生對單詞進行記憶。

結束語

在對高中生進行英語詞匯教學的過程中，運用適當的方法來激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習的能力，促使學生在課余時間能夠積極的背誦英語單詞。教師應在教學過程中，為學生制作合適的學習計劃，提高學生的英語詞匯量，從而提高學生的英語綜合水平。

參考文獻

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