“幼兒園五大領(lǐng)域課程”模擬教學(xué)模式探究

和金蘭

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于教育行業(yè)的重視程度逐漸加深，不止是對(duì)于中小幼兒教育質(zhì)量的提高，而且還有對(duì)于幼兒園兒童教育質(zhì)量的提高，國(guó)家對(duì)幼兒園教師的個(gè)人素質(zhì)也提出了更高的要求，這樣才能更好地提高幼兒的個(gè)人素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。而模擬教學(xué)模式就是一個(gè)十分合適的教學(xué)模式，其具有著獨(dú)有的特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)幼兒們的在綜合能力與實(shí)踐能力，所以這種教學(xué)模式被更加廣泛地應(yīng)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)這種教學(xué)模式更加有利于幼兒的綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園五大領(lǐng)域課程;模擬教學(xué)模式;探析

引言：

這篇文章先對(duì)模擬教學(xué)模式的含義概念做了一個(gè)深入的了解，對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域課程模擬教學(xué)模式的具體應(yīng)用做了一個(gè)簡(jiǎn)單的概述，又結(jié)合了現(xiàn)在的教師的教學(xué)情況，分析教師在運(yùn)用模擬教學(xué)模式時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓幼兒們可以更好地了解與重視實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)，從而使得小孩子們可以在以后的發(fā)展中更好地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力。模擬教學(xué)法是一個(gè)可以提高幼兒們實(shí)踐能力的教學(xué)法，對(duì)于提高幼兒們的綜合素質(zhì)有著十分關(guān)鍵的作用。

一、模擬教學(xué)模式的含義

模擬教學(xué)模式是通過(guò)角色扮演、情景帶入等多種教學(xué)方式的結(jié)合，形成一種新型的行為導(dǎo)向式教學(xué)模式。此種教學(xué)模式就是將幼兒帶入到在幼兒園與小朋友一起上課的情景環(huán)境中，讓幼兒在這種情景中扮演不同的角色，體會(huì)不同角色的心理狀態(tài)，并且對(duì)其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行合理有效的解決，這樣可以達(dá)到幼兒們?cè)趯?shí)踐中遇到問(wèn)題的應(yīng)變處理能力，從而讓幼兒的綜合能力得到提高。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，幼兒只是將教師傳授的知識(shí)死記硬背下來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行任何的實(shí)際運(yùn)用，這樣對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展是十分不利的，而這種教學(xué)模式可以讓幼兒將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情景當(dāng)中，這樣可以加深幼兒對(duì)這門學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用情況，而且還能讓幼兒感受到實(shí)踐對(duì)于自己的重要性，從而提高自己的綜合素質(zhì)和加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒園五大領(lǐng)域模擬教學(xué)模式的具體應(yīng)用

幼兒園五大領(lǐng)域課程包括語(yǔ)言課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程、社會(huì)課程和健康課程五個(gè)內(nèi)容，教師可以對(duì)課程的內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，讓幼兒在教學(xué)課堂中有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，從而把握住教師在課程中所傳授的理論知識(shí)，從而可以讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景時(shí)應(yīng)該考慮到多方面的因素，從而可以使每個(gè)幼兒都能有所提升。通常，幼兒園五大領(lǐng)域課程在模擬教學(xué)模式中的應(yīng)用有著以下幾個(gè)過(guò)程：

第一，教師在開(kāi)展相應(yīng)的模擬活動(dòng)前，應(yīng)該要先讓幼兒對(duì)此做好預(yù)習(xí)工作，這樣更有利于模擬實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。第二，教師在讓幼兒對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的幼兒按照學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分組，盡量讓小組的人數(shù)均衡，然后讓小組成員先進(jìn)行交流討論，讓他們對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求進(jìn)行分析，發(fā)揮各自的想象，來(lái)進(jìn)行資料的查閱與對(duì)設(shè)計(jì)方案的討論與計(jì)劃，包括在其中可能會(huì)發(fā)生什么樣的情況，都要仔細(xì)地考慮到方方面面。教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，要引導(dǎo)幼兒向著正確的方向進(jìn)行思考，并且在幼兒的思路出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)對(duì)其進(jìn)行修改指正，完善幼兒們的教學(xué)方式。第三，在分好的小組完成自己的教學(xué)方案設(shè)計(jì)之后，要做好教學(xué)所需的課件以及設(shè)備用具的準(zhǔn)備工作，教師可以先組織一次試講工作，發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)谠囍v的過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題，從而幫助幼兒進(jìn)行改正，從而可以幫助幼兒們?cè)谡街v課的過(guò)程中可以順利地把自己的方案講解出來(lái)。教師和其他的幼兒可以扮演幼兒園中的家長(zhǎng)及孩子等角色，這樣也可以對(duì)在講臺(tái)上的幼兒積極地進(jìn)行反饋。教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)自己的主要的任務(wù)目標(biāo)，要通過(guò)各種方式來(lái)教授知識(shí)，從而讓幼兒園的小朋友得到全面而健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。第四，教師在幼兒扮演講解教師進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)該記錄每個(gè)幼兒所存在的問(wèn)題，然后在所有的幼兒講解完畢后進(jìn)行總結(jié)歸納，讓幼兒們認(rèn)識(shí)到自己在課堂講解時(shí)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，還要進(jìn)行哪方面的改進(jìn)，但是幼兒們也可以認(rèn)識(shí)到自己講解時(shí)的亮點(diǎn)在哪里，從而可以讓幼兒補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒們的全面發(fā)展。

三、模擬教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)該注意的問(wèn)題

首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，讓幼兒們可以在教師的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行獨(dú)立的思考與討論，教師在課堂教學(xué)中也可以對(duì)幼兒們的思想進(jìn)行指導(dǎo)改正，讓幼兒們可以及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己思維的不足之處。其次，教師應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間都是有差異的，他們都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的地方，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到因人而異，要做到教學(xué)的針對(duì)性，從而使得孩子們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題都可以得到解決，讓他們得到全面的發(fā)展和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，模擬教學(xué)模式的運(yùn)用是解決學(xué)前教育專業(yè)五大課程問(wèn)題的一個(gè)重要的方式，所以對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該引入這種方法來(lái)提高他們的綜合能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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